开栏语：

党的二十大报告指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。新春伊始，省市都以一场高规格的大会谋划高质量发展蓝图，吹响奋勇争先的号角。

东莞教育如何实现高质量发展，并在万亿城市的担当作为中强化人才吸引的支撑作用？2月21日，东莞市召开建设省基础教育高质量发展示范区动员部署会暨2023年全市教育工作会议，以新气象新作为推动教育高质量发展，为谱写东莞现代化建设新篇章提供强大支撑。

从春天出发，拥抱更好的教育未来，南方⁺特别推出“教育大家谈”栏目。通过对话校长、镇街教管中心代表、教育协会负责人，直面东莞教育亮点、焦点、难点，倾听并记录在推动教育高质量发展进程中，东莞教育人如何动起来、干起来。

今年东莞市的政府工作报告对职业教育的发展和技能人才的储备都提出了新目标、新要求，例如“深化职业教育产教融合，推行‘中高企’联合培养模式”“加强基础人才和技能人才引育，年内新增专业技术人才2万人以上”等。

作为紧密联系东莞产业发展需求、专注于技能人才培养的职教学校，东莞理工学校在产教融合、人才培养方面始终走在前列；同时，去年5月新职教法的落地施行，也为职教学校接下来的发展提供了法律保障。南方⁺专访了东莞理工学校校长巫云，谈谈他对于职业院校应如何对接人才需求、做好科技人才支撑的理解。

形成有内在自发力的校企合作新层次

南方⁺：请基于学校的产教融合情况，谈谈职业教育与产业的对接还可以有哪些行之有效的新思路、新方法？

巫云：首先，“对接”是校企双方互相满足对方某种需求才能产生的行动，特别是职业院校自身，不能陷于“校热企冷”误判中而坐等机会，而是要主动寻找、发现企业的需求，在合作中调动企业的兴趣让合作得到拓展和深化。因此，转变观念、主动作为是一切校企对接、合作的首要思路或方法。

其次，在对接的方式上，职业院校的特点是紧跟产业发展需求办学，那么围绕职业院校的师资培养、课程建设、实训基地建设、学生实习就业、社会培训服务等业务需求，结合目标企业的特长和需求，就某点或一揽子的合作都是可行的。

当然，不同类型的企业有不同的合作方式，如生产型企业，可建立企业专班，共同培养学生之后再到该企业实习、就业，满足企业一线人才需求；如研发型企业，可组建精英型师生小团队，参与研发、试制、测试、产品服务等，满足小微企业人数少技术高的需求；又如集成服务型企业，可采用共建专业方式进行，以满足企业多元人才需求。

现在我们也在尝试“中高职连贯工程实验班”模式。该模式就是选拔合适学生与高职合作开展现代学徒制培养，中高职共同与某一企业合作，学生在中高职学习期间的合作企业不变，实习、实践均在该企业完成。这样不仅能聚焦专业技术培养，也能让学生更深度了解企业和岗位需求，从而培养更适需对应的高技能人才。

校企合作走到今天，生态化应是职业院校的追求，即建立涵盖教育研究机构、行业研究机构、人力资源咨询公司、生产型企业、研发型企业、高职本科院校等产教融合资源链，自成校企生态圈，才能形成有内在自发力的、可持续的校企合作新层次。

创新实施“技能人才星站”计划

南方⁺：请谈谈职业教育如何依托自身特点、采取哪些举措，才能源源不断为东莞提供人才保障？

巫云：首先，职业教育要发展好自身，才能在完成本职培养任务的同时，有能力拓展引才、为企业员工提供培训提升企业人才技能层次等社会服务业务；其次，可以利用东莞职业院校优越的职教资源和东莞强大的就业吸引力，实施“技能人才星站”计划，创新人才引育模式。

具体而言，该计划就是让本市每所技工和职业院校对接周边省市，联合该地市的东莞商会，在校内建立“某地市技能人才星站”或“某省技能人才星站”，由各学校与该省市的技职院校取得合作，每年通过联培联训为东莞输送一些毕业生，让这些人成为技能人才进莞的“星星之火”。院校每接来一批人，财政就给予一定经费补助，作为岗前培训、实习跟踪和就业指导的经费。

与此同时，引导省市商会为自己的乡亲职业成长服务，派专人参与或协助星站管理，让这些来莞新人有可信任的“娘家”“亲人”，帮助他们顺利度过就业动荡期。实际上，学生就业初期不断的职业变动，往往是缺乏帮扶和引导导致的，专业人才的培育需要足够的关心、帮扶和引导，让他能沉浸专业、成就职业，从而成就企业。

星罗棋布的人才星站和简洁高效、可持续的机制，将是撬动社会资源重视技能人才、服务技能人才的亮点实招，不仅体现东莞重视技能技术人才的智慧与务实，也体现市委市政府对产业发展的坚定而有力的支持。

我想这些源源不断的“星火种子”，一定会引来更多同学、亲戚、朋友来莞，一定能产生星火效应、蝴蝶效应，进而缓解甚至解决广东职业教育因产业经济发展不平衡而导致的不均衡发展问题。

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