编者按：

今年5月1日起，新修订的《中华人民共和国职业教育法》施行，这是职业教育法制定近26年来的首次修订，它进一步提升了职业教育的法律地位，也对升学路径、校企合作、产教融合等内容做出规范化指引。

推进社会主义现代化建设，需要高素质的劳动者和高水平的技能技术人才，这呼唤着高质量的职业教育。修订后的职业教育法将给教育体系带来怎样的改变？东莞的职教学校应如何为地方经济发展提供高质量技能人才支撑？

值2022年东莞职业教育活动周开启之际，结合新职教法的实施与“十四五”期间东莞“打造湾区职业教育产教融合新高地”的发展目标，东莞市教育局联合南方日报东莞新闻部围绕“新职教 新未来”，开辟“对话中职校长”栏目，对话东莞10所中职学校校长。

对话中职校长①|巫云：职业学校有为新职教法落地“打样”的责任和义务

暑假过后，东莞理工学校又将迎来一批毕业班学子。按照常规，毕业班的最后一个学期，学校将安排同学们集中实习，为就业做准备；但今年不少学生提出要考本科，需要时间复习备考专业科，同时，考虑到越来越多的学生升学志愿强烈，东莞理工学校校长巫云正组织教学团队重新审视、调整实习方案和进一步优化课程体系。

新修订的《中华人民共和国职业教育法》（下称“新职教法”）自今年5月1日起施行，这是职业教育首次从法律层面被确立为不同类型的教育，这不仅让各级政府、社会大众及企事业单位重新认识职业教育，更是让身处职教学校的孩子们对未来道路愈发坚定且明晰。

东莞理工学校作为东莞的中职龙头学校，长期在管理模式、培养模式、专业建设、评价体系、产教融合、校企合作等诸多方面大胆创新、走在前列。当职业教育的受关注度越来越高，巫云越发意识到，要想把白纸黑字的“文件”落地成实实在在的“措施”，职业学校势必要担起“打样”的责任和义务。

大学毕业即选择进入职业教育行业工作，今年已经是巫云为职教付出的第29年，东莞提供的相对稳定的工作领域让他有充足的时间积累沉淀管理经验，也让他能够在宽松的职教改革氛围中，更深、更细地思考改革方向，更快、更优地迈出改革步伐。

早在新职教法出台前，东莞理工学校就已经改变了基础课的课程安排：从过去的仅有一年时间学习基础课，到如今除集中实习外，学生两年半的在校时间全部覆盖基础课，以满足学生需求、适应升学导向。

当学生逐渐认识到职业教育同样拥有完善的升学路径，把继续学业、提升专业能力作为目标，学校的升学率也连年提高——学生通过职教高考、“三二分段”联合培养、“3+技能证书”考试和高职院校对口自主招生等方式成功升入高一级院校就读的比例，从2019年的75.8%上升至2021年的86.8%。

实际上，多年来东莞理工学校在东莞市民中积累起了优良的口碑，基于家长学生对学校的认可，大部分学生的入学分数都高于一般的镇属普高，较大的优生比例也是学生升学意愿高的缘由之一。

好马应当配好鞍。巫云介绍，学校一直坚持就业与升学并重、素养与技术融合培养，“可以说，我们一直在双优培养上努力，为学生打好文化基础和专业基础，为他们的可持续发展服务。”

如何“双优培养”，从学校的评价体系中可见一斑。东莞理工学校近年来开展了“促进发展的评价”（Evaluation to Promote Progress，简称EPP）项目探索，构建合作意识、环境意识、学习意识等八大自我意识评价体系，注重以学生技能为基础的劳动素养提升，注重学生终身学习能力的培养。

有高质量的教师才会有高质量的教育，学校还十分重视师资培养。一方面，学校教师的研究生比例接近30%，超过国家要求；另一方面，学校鼓励教师参加学历提升，成立了教师发展中心、班主任成长中心，对教师进行持续性培养；还有20%的师资，来源于企业能工巧匠和高技能人才在校内的兼职，时刻与行业动向同频。

去年9月28日，东莞理工学校与华为公司正式联手打造产业学院，双方计划在物联网、人工智能、云计算等方向进行深度合作。目前一幢崭新的大楼已经在校内拔地而起，未来计算机等专业的学生们就可以在这里通过任务化的实训项目、场景化的实训环境，接触、掌握行业的最新技术。

这只是东莞理工学校发展校企融合下产业学院建设的一部分，学校还会以产业学院、培训基地、课程研发基地等模式与腾讯、网易、深信服、广汽、德鑫等行业顶尖公司开展合作，进一步深化产教融合。

“职业教育是需要跨界融合发展的教育，新职教法提出要大力发展先进制造等产业需要的新兴专业，鼓励行业组织、企业等参与职业教育、教材开发等，这为学校产教融合的开展提供了法律保障。”巫云说。

巫云表示，东莞理工学校在校企合作、产教融合方面的探索也并非一蹴而就，而是历经了三个阶段。

首先是单一的本地企业合作，全盘接收可以提供实训的企业，而没有考虑课程建设和学生实习；后来学校建立了产教融合资源链，引进产业研究院、人力资源公司、生产型企业、研发型企业等，提供师资培养和课程改革的资源；如今，学校将师资、课程、教法等进行整合性提升，并将它们集中在同一个平台，即现在看到的产业学院。

产教融合、校企合作越来越深入，深到了什么份上呢？巫云用德鑫医疗举例：最初德鑫医疗只是与学校共同投入实训设备，后来把医疗器械的维修中心“安家”在学校，甚至由企业提供了“医疗器械维护与维修”专业的全部专业课教师，学生的专业学习可谓是“入行即巅峰”。

诚然，产教融合、校企合作是东莞乃至全国各大职教学校长期探索的项目，但过去因缺乏法律层面的支持，不少行政单位、企业、院校都基于国有资产的保护和责任承担的顾虑，难以达到“放心合作”的境地。

“新职教法鼓励多种形式的合作试点，还为参与职教发展的企业提供减免税费、财政支持等方面的奖励，这可以说打消了上述顾虑，这将为职业院校基于专业共建、实训实习基地共建、培训基地共建等提供更多合作机会。”巫云说。

“应该说大家对于职业教育还存在一些误解，觉得职教毕业的学生最多就是大专生，升学渠道没有打通，也就是所谓的‘断头教育’。”巫云表示，新职教法规定了职业教育是“类型教育”，也就一定会建立起职业教育的体系，从中职、高职，到本科、研究生，“这就为学生的发展提供了规范性通道。”

但是要想打通技术技能人才的发展通道，除了进一步拓展职业本科、增设公办院校，拓宽技术技能培养升级通道外，巫云认为还要进一步扩大就业发展通道，在职业培训、企事业单位招聘等环节中，制定技术技能人才同等机会入选的落地政策，提升就业面和就业层次。

“例如有些单位招聘信息化操作员，本身并不需要很高学历的人才，但它把门槛同样定到985、211大学毕业的高材生，这就让职业院校的技术人才错失就业机会”，巫云说，“建议这种只需要符合技术条件即可上岗的岗位，可以不再要求那么高的学历。”

传统教育观念中，家长往往“望子成龙、望女成凤”，更看重通过学历、教育改变身份的功能，而忽略通过教育提升人的素养和能力的部分。

对此，巫云希望家长们能够认识到职业教育与普通教育同等重要，只是侧重点有所不同，孩子们应当在适合自己的教育类型中“成龙成凤”。

巫云在采访中通过一个小案例展示了职教学校同样重视学生们的素养教育。

过去，学校的图书馆全年的借书量接近于0，孩子们对手机等电子产品的依赖度高；为了让学生养成阅读的习惯，学校引进图书管理公司承接图书馆的管理，学校提供购书经费，但书单要由学生的借阅量决定。通过以阅读为导向购书、借书，如今学校成立了多个阅读小组，人均年借阅量也增长至5本以上，超过全国的人均读书量。

所有的教育都面向职业，而所有的职业都与时代进步息息相关。

在巫云看来，职业教育能够帮助学生树立起以专业为基础服务社会的职业观，还能培养学生用终身学习的能力适应时代的学习观。“如今，有关职业教育的顶层设计已经做好，我们职业学校会继续从实践入手，助力职业教育更长远地发展。”

对话

巫云：在东莞做一名“职教人”是幸运的

南方+：您认为东莞为职业教育的发展提供了怎样的土壤？

巫云：在东莞做职业教育29年，我觉得我是很幸运的。

首先，东莞的公办职教学校自2007年结构调整后，全部为市直属管理，这为职业教育的均衡发展提供了保障；其次，东莞持续对于职业培训、技能考证等提供补助，在技能人才的非学历提升上投入大量资金，体现对技能技术人才的重视；另外东莞的职业教育招生一直坚持统一平台招生，规范了招考秩序，这些都是支持职业教育的实实在在的政策支撑。

东莞市委市政府确实非常重视职业教育，给予可持续性的资金投入，我们职教学校不需要担心“找钱”问题，而是把精力放在教育教学方面。在这样的大环境下，我们作为职教老师、管理者都可以带着情怀，尽心尽力思考职教的改革方向。

南方+：站在“双万”新起点上，学校要如何与城市发展同频共振？

巫云：一方面，东莞“科技创新+先进制造”的产业优化与升级发展定位，需要大量的技术技能人才，学校正在配合市委、市政府的导向，进行办学规模拓展，从目前的6000余人，扩招到近万人规模。

另一方面，学校会积极响应“学有优教”的教育改革发展导向，将职业教育办出特色，从管理效能、师资力量、产教融合培养模式、学生素养与技能融合学习力等多途径提升办学效能。

此外，东莞理工学校作为东莞的中职龙头学校，承担着引领责任，我们计划在管理模式、培养模式、职教评价等多方面带头进行改革，提升引领效能。

【策划】王慧

【记者】于羽佳

【摄影】孙俊杰

【设计】袁永平