编者按：

根据东莞市教育局提供的数据，从2010年至2018年，在东莞中小学、幼儿园就读的异地务工人员随迁子女学生数量从70.3万增长超过110万，成为全国增长最快的城市之一。外来务工人员随迁子女人数占东莞学生总人数3/4以上。  

东莞民办教育体量大，在质与量的平衡上，一直是业内关注的焦点。2016年9月，东莞率先探索义务教育阶段10所公办学校和10所民办学校开展“一对一”委托管理试点工作。  

业内观察人士表示，从东莞教育事业发展十三五规划“公平、均衡、优质、创新、共享”的五大价值取向来看。这项“公托民”的改革尝试，踏准了价值点，是东莞教育从均衡走向高位均衡的先行探索，意义重大。  

如今，第一轮“公托民”委托管理工作已经顺利结束，10所受委托民办学校在学生发展提升、学校文化建设和师资素养提升等多方面取得明显成效。

关注义务教育托管改革系列报道三：  

按照东莞市教育局启动此项目的设想，希望以“一对一”托管的方式，深入介入、融合发展，嫁接移植托管方学校的办学理念、管理方式、教学模式、教师队伍建设经验等。  

一位参与托管的公办学校负责人表示，托管工作已进行一年多时间，带给民办学校的影响是深远的，一是让民办学校的管理者感受到了专业人才的重要性，以前不重视培养教师的观念必须改变；二是因为托管工作的逐步深入，也让管理者和举办者打开了视野，对于学校的管理和发展有了更长远的规划和思考。进一步解放了管理者的思想，所以启发是巨大的。  

莞城中心小学和东晋实验学校尝试两校“一盘棋”统筹策划教研活动，开展“联合教研”。莞城中心小学的策略是，在整个托管过程中，提升“造血”功能，设计“定人定岗”+“按需进驻”+“全校协同”，拒绝形式主义。  

“托管前，东晋实验学校教师的竞争意识不强，教研工作都是被动地接受教务处的安排，工作方式趋于呆板。”东晋实验学校校长助理罗小妍说。为调动教师积极性，两校在学期初，各自根据本校实际制定教研计划，如数学组将两校的研磨课程进行有机整合，每次研磨课程，两校教师同时参与、共同研讨，同时还引入“比赛”和“展示”等方式，激发教师活力。  

 “无论怎么做，都要落到到课堂。”湖景中学副校长陈景说，“对于开贤学校教学环节的薄弱，我们会梳理出一系列问题，省市专家对此进行诊断，开展专题研讨，进行专项突破。”托管后，湖景中学一次性来了8名物理老师，同科组可以相互交流。让开贤学校老师感觉不再是孤军奋战，在备课抓重点上更加专业。  

除了教研的渗透，还需要以点带面，提升整体的学习氛围，不断提供教师自觉性和自发性，提高教学的幸福指数。此外，对骨干教师的培养也被提上这类民办学校的建设日程，如何提升他们自发创新能力，从“要我做”变成“我要学”，不断去优化自己的学习能力。  

“我们以‘任务驱动’作为指挥棒鼓励老师发现问题，向我们提出要求，懂得‘要’。”石龙三中教导主任罗海权坦言，“托管期间，我们主要是想帮他们培养一些教学骨干，每个学科至少要培养一名骨干教师。待托管结束后，他们能够自主高效管理，通过骨干做好带头作用。”  

通过市内外频繁的教研交流，更大程度上提升了民办教师的视野和学习能力。在参加完东城一中、东城小学托管学校朝晖学校举行为期3天的中层提升班后，朝晖学校李艳玲老师说：“通过此次培训，使我感受到了在新形势和任务面前加强学习的重要性、必要性和紧迫性。我们必须广学博览，尽可能地获得各方面的知识和信息，以适应工作的需要，特别是要积极主动地接受新理念、学习新知识、掌握新技能，这样才能不断提高自身的综合能力和素质，更好地完成各项工作。”  

通过托管，促使学校教学管理和德育工作思路的转变，探索了学生教育和特色教育的发展方向。民办学校办学理念、质量、口碑和招生提升带来的良性循环，也鼓励了这些民办学校的办学者，促使办学者更注重从特色建设、声誉品牌、骨干教师、师资研训和硬件设施等领域加大投入，有的放矢。

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【撰文】王慧

【摄影】孙俊杰