随着15日决赛的落幕，2019年东莞市中小学“未来课程”设计大赛正式划上了完满的句号。而由比赛引起的，对于未来教育的思考却未曾停止。这场关于“未来教育”的交流和答辩后，有人从中看到了超前的教育理念，有人开始思考“未来的人”需要具备的素质，也有人尝试自问如何让未来课程落地实现，让教育真正向未来迈进。

教育观察▼

一场大赛引全市教师关注，“未来教育”会是东莞教育变革的下一程吗？

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未来课程是什么样的？东莞这个大赛决赛让你大开眼界！

大赛结果▼

2019年东莞市中小学“未来课程”设计大赛结果揭晓

一线教师眼里的未来教育是啥样？“未来课程”设计大赛予以他们什么样的启发？南方+与多位比赛获奖者进行了访谈，听听他们切身感受后的独到见解。

受访对象：

曾娟林（特等奖获奖团队成员、大朗镇第一小学数学科组长）

成卫平（特等奖获奖团队成员、大朗中心小学美术教师）

潘艳荔（一等奖获奖团队成员、东莞市松山湖实验中学教导处主任)

曹峰华（一等奖获奖团队成员、东莞市第一中学综合实践科科组长）

吴恩彤（二等奖获奖团队成员、寮步凫山小学语文教师）

Q：你对未来教育有什么理解和思考？

潘艳荔：我们其实从古到今所有的教育都应该是面向未来的，因为我们教的是走向未来的孩子，我们要站在学生的视角来设计课堂设计课程。这个词汇的提出，我觉得是很有前瞻性的。

尤其是在社会高速发展的今天，如何提升孩子在未来的竞争力，我们的教育在求学阶段能够带给他怎样的能力？我觉得这是我们现在提升整个国民教育教学质量中首要思考的一方面。而课程很多时候是改变教育的一个最核心的载体。因为课程会涉及到资源的整合、课堂的实施、学习方法、学习的评价等等，其实它是一个整体性的过程。参赛的过程很辛苦，选手被要求在教育教学设计过程中有个完整的链条。这个过程中，我们自己就有一个历练和提升了。

那么真正的面向未来的教育，我们也要用现在教育教学的行为，为学生的未来赋能，赋予他们面向未来的能力。从简单的知识传授，转向培养孩子们能够在教与学的活动中发现问题、解决问题，能够有自己的思维链条，并有一个可持续学习和发展的动力。这几个方面应该是我所理解的未来教育这个概念的核心，我们所设计的课程也是希望能够达到这样的效果。

曹峰华：一般来说，教学是希望学生在毕业之后，与别人相比形成自己竞争力。现在通过这个比赛，我觉得会认识到未来的人将会面对什么样的问题，比如说以后他们可能会需要在短时间掌握一门技能或者是用到一些跨专业的知识，需要一个强大的整合能力和学习能力。所以说我在设想在未来的人他需要什么样的素质，有三个核心是我们自己想到的：

第一，领先意识，要快人一步，做什么都想走在前面；第二，适应和引领未来，要保持一颗尝试并挑战新事物的热情，因为以后新东西会不断涌现出来；第三，很好的再学习能力和沟通能力，呼应刚刚说的，面对新事物时自学能力就要体现出来了，未来人工智能会代替我们很多环节，人与人之间的交流沟通可能不像现在那么频繁，所以对人沟通的能力要求是更高的。未来的人应该具有这样的一些素养。

成卫平：我们在课程设计的时候先考虑两三点：一是考虑学生，因为课程怎么创新，最终还是要回归到学生本身，要注重学生经验，为学生服务的，要考虑学生在课程中的体验和感受，做到“知行合一”。后来评委提问点评中说到三年级以下的教材要标注拼音，这个就是与我们的观点一致的。二是我们认为未来的学习，一定是基于实证的学习，强调真实性的学习。所以我们在设计的时候，重点考虑课程是否可以复制与推广。再高大上的课程，不能复制、不能推广，就会变成瓶中花朵。

Q：聊聊参加这次大赛的感受，您在比赛中印象最深刻的是什么？

曾娟林：我印象最深刻的是跟团队的程马峰老师之间的那次分歧。就在大赛前定稿的最后一晚，都还一直探讨一个问题，他说服不了我，我说服不了他。在课程设计的一个细节上，需要实施学生操作，其中涉及到三种不同制作方式。程老师坚持学生一定要三种方式都有单独体验，觉得这样更有利于提高学生操作能力；而我觉得选择一种方式，给学生一个选择的机会，我希望培养学生的设计思维和学习能力。

最后是他的一句话打动了我。他说，一个学生要了解世界，一定是在体验的基础上才能了解，只有真正了解，才能选择适合自己的。所以我们最后确定，学生首先体验三种不同制作方式，然后在其掌握方法的基础上再进行选择。我们这个“跨校跨学科”的组合优势就在于，有不同的思维方式，能从不同的角度去看待问题；而不同的学校教育教学理念不同，碰撞在一起想法会更加全面。

曹峰华：这个赛事会让人觉得比较超前。我们平时的教学都比较忙碌，没有时间评下去。还有未来的教育应该是什么样子？然后那么这一次比赛，他这个主题是未来课程提出来之后的话，其实就相当于给我们的一个机会，让我们去思索一下，就是我们应该培养什么样的学生，让他们来适应和引领未来。应该来说我感觉，这种超前的理念要我们教师尝试去认识教育，反思教育这样一个过程。

吴恩彤：开始可能就会有一些困惑，原来我们理解的未来教育，小学阶段可能是跟那些信息技术、计算机、机器人相关的课程，后来发现并非如此。这个过程是我们对教育教学的一个重新审视，我们应该教会学生什么，在设计的过程当中，我们作为老师也一直在重新的思考什么样的教育是符合未来的这些儿童的。老师的观念也要与时俱进，不断审视和反思。

潘艳荔：这次比赛最大的特点重在培训，重在全市参与。这种活动设计对提升东莞一线教师的整体课程设计能力和质量具有非常大的促进作用，它是一种本质上的培训和提升。

像东莞的这次大赛能够举全市之力，让所有的学校直接或间接地参与，我觉得它的内涵不仅仅是几个简单的展示，更多的是提升了所有教师对于未来课程的整体认知和理解，并通过课程设计把这种未来教育理念落实到实践当中去，有一个很好的契合点和结合点。所以，我们的团队都觉得比赛意义很大，对比赛评价是非常高的。

成卫平：比赛让我们大开眼界，我们感慨东莞的教师队伍真是卧虎藏龙，我看到了丰富多彩的自编课程，他们精彩的后面，都是老师们对教学深入研究，都是老师们的辛勤耕耘与付出的成果。我本人一直在做课题研究，我们学校也在做校本课程，通过这次大赛，我们的思维打开了，学到了课程设计的规范流程，学会了利用课程统整的方法多角度多维度去构建我们的未来课程。

Q：有哪些困惑或者希望突破的地方，在这次同行交流中有没有得到什么启发？

曹峰华：还是希望更多的人关注着未来教育和未来课程。按照目前的教育模式的话，我会觉得以后面临人工智能和技术快速更迭的时候，学生的竞争力会不足，不管是学习的能力上、心理的压力上面对的障碍就特别多。

所以，如果说我们更早地让更多的人、更多的群体关注到教育未来方发展方向，参与其中，去思考现在如何去设置课程，让学生能够适应并引领未来的话，这个就能做得更好了。如果说我们很多人都在思考未来教育是一个什么样子的话，那么我们的未来的教育肯定就是另外一番景象了。

成卫平：因为这次比赛看了不少书，也思考了很多，自己的困惑就是如何国家课程框架下进行未来课程整体规划、统整设计。在这次交流中，一些学校的案例也让自己深有启发，如步步高小学的莞草课程，思路清晰，建构全面；松山湖实验小学课程建设投入力度大，普及面广，让人羡慕。

潘艳荔：整个地区的课程改革，一定会比一个学校的这种课程改革，更有推动力。这就好像任何一个班级里面，如果一个孩子成绩很好，时间长了他所获取资源的动力会显得不足。如果大家都能奋起，这样的一个环境，会抬升我们所谓的“优生”的这种激情。

未来教育是面向全东莞所有孩子，我们并不认为它是某一所学校独有。应该扩大优秀设计理念和课程辐射面，从而点燃更多智慧火花，带动一个地区的课程进步，提升东莞教育教学水平。因为任何一个学校哪怕再好的时候，它也不可能教完所有的学生，把氛围建立起来以后，我们整个教育生态才会更好。教育生态的良性循环，包括整个地区课程建设的优质化发展，应该是我们更期待看到的一个局面。

【策划】王慧

【采写】毛敏 林群贤

【摄影】龚名扬 孙俊杰