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“我们设计了这个课程，就是想让学生在这个完整的过程中感知：他（她）在干什么，为什么这样做，做得怎么样，还能怎样调整才能达成自己的目标。”在6月15日举行的2019年东莞市中小学“未来课程”设计大赛决赛上，大朗镇第一小学数学课组长曾娟林沉稳大气，从未来课程的“调查与构思”“设计与制作”“装饰与推广”三个方面娓娓道来。最终，大朗镇三所学校教师跨校合作的《设计·制作》项目获得大赛特等奖。

国家级未来教育专家和东莞一线教师，开启一场关于“未来教育”的交流和答辩。这场被东莞教育界视作选拔未来教育“种子教师”、“种子课程”的竞赛，也是东莞市教育局继“松山湖国家级未来教育试验区”正式挂牌后，举行的首场标志性活动。活动范围跳出了松山湖区域，面向全市一线教师。

除了比赛本身，此次活动更是释放出东莞教育发展的积极信号：颇为新锐陌生的“未来教育”究竟是什么，是所谓的精英教育吗？一线老师究竟如何看待未来教育，东莞“未来教育”的政策方向是怎样？

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在理念、组织和项目上深度创新，赛事受到教师认可

“所有的学科的老师都参与了，整场大赛的整个历时长，组织非常严谨，竞争相当激烈。”松山湖实验中学教导处主任潘艳荔，在这次大赛中，她牵头的《冰淇淋创业营》获得了大赛一等奖。她也坦言，“参赛的过程很辛苦，选手被要求完成整个教育教学的设计链条。”

潘艳荔说，这次比赛最大的特点重在培训，重在全市参与。这种活动设计对提升东莞一线教师的整体课程设计能力和质量具有非常大的促进作用，它是一种本质上的培训和提升。所以，我们的团队都觉得比赛意义很大。

东莞市未来课程设计大赛活动是由中国教科院未来学校实验室指导，东莞市教育局主办，由松山湖未来学校教育集团、东莞市万科梅沙教育发展基金会、东莞市教育局教研室、松山湖园区教育局承办。活动分为四个阶段，包括启动大会、未来课程建设理论培训与实践指引、未来课程指导开发和未来课程比赛。

整个大赛在理念、组织和项目上，都将教育创新发挥得淋漓尽致，被老师称作“非常独特”。此次大赛，选手全部采用跨学科设计方式，部分课程采用多所学校合作组队方式。课程设计涉及语文、数学、英语、物理、化学、美术、信息技术、科学、心理、体育等全学科。

“我们组织全体134组、402名参赛老师举办专题研讨活动，并开展为期3天的集中研训，努力使用适应未来发展的方式帮助老师们提升能力。”东莞市教育局局长梁凤鸣说，“这次活动充分体现开放的理念，我们邀请中国教科院未来学校实验室担任指导单位。9位评审专家全部都是国内、省内相关领域的顶尖专家，而且没有一位是来自主办单位。”

梁凤鸣表示，此次活动名为大赛，却是将促进每位参赛老师树立未来课程理念、提升课程设计能力，作为更加重要的目标。

“面向未来推动课程改革与创新的过程，我们希望鼓励大家运用新理念、新思路、新技术，根本目的就是更好地落实立德树人要求，更好地推动素质教育，更好地培养适应未来社会的创新人才。”东莞市教育局副局长王健说。

2019年东莞政府工作报告指出，“加快筹建3所高标准未来学校，组建教育集团15个。探索出台政策，激发校长和一线教师积极性。”今年3月20日，首个国家级未来教育实验区在松山湖挂牌成立，同期也揭牌了松山湖未来教育集团。这次“未来课程”大赛直指未来教育最核心的环节和实施者——课程和教师，被视作东莞展开未来教育的重要尝试。

中国教育科学院研究员，中国教育学会学术委员会委员龚亚夫点评说：“东莞用‘未来课程’这个项目去鼓励老师对教育进行创新和思考，站位非常高。从这个角度来说，东莞对教育的本质和未来教育对老师的要求、对未来课程需求的认识非常高。”

深度赋能一线教师，共同探究“未来教育”

“就在大赛前定稿的最后一晚，都还一直探讨一个问题，他说服不了我，我说服不了他。”曾娟林难忘参赛前的那场“博弈”。这里的“他”正是同队的巷头小学信息技术老师程马峰。这次大朗一小、巷头小学和大朗中心小学组成跨校合作的“豪华”团队参赛，也是首次尝试“跨校跨学科”课程设计，最终捧回了特等奖。

曾娟林回忆，在课程设计的一个细节上，需要实施学生操作，其中涉及到三种不同制作方式。“程老师坚持学生一定要三种方式都有单独体验，觉得这样更有利于提高学生操作能力；而我觉得选择一种方式，给学生一个选择的机会，我希望培养学生的设计思维和学习能力。”

两人之间围绕矛盾点进行了相当长时间辩论，最后曾娟林被程马峰的一句话所打动。“他说，一个学生要了解世界，一定是在体验的基础上才能了解，只有真正了解，才能选择适合自己的。所以我们最后确定，学生首先体验三种不同制作方式，然后在其掌握方法的基础上再进行选择。”

曾娟林说，专家点评时再次强调了项目的可操作性，让团队收获很大，他们会去深入思考并改善。

与曾娟林同为队友的大朗中心小学美术教师成卫平说：“这次大赛，让我们的思维打开了。我们学到了课程设计的规范流程，学会了利用课程统整的方法多角度多维度去构建未来课程。同时，在设计的时候重点考虑课程是否可以复制与推广。再高大上的课程，不能复制、不能推广，就会变成瓶中花朵。”

东莞市第一中学综合实践科科组长曹峰华这次牵头参与了《F1 in Schools STEAM项目学习》，并获得了一等奖。“这次比赛的理念比较超前，这种超前的理念，也是促进教师尝试去认识教育，反思教育怎样一个过程。”曹峰华说，“平时教学忙碌，很少有时间来系统的思索未来的教育应该是什么样。这次也是给我们一个机会思索，究竟怎样培养，才能让我们的学生适应和引领未来。”

寮步镇凫山小学语文教师吴恩彤，在校也是慕课教学探索的先行教师。这次她和团队设计的课程《童真童趣 绽放美丽——童诗·童画·童乐主题性创作》，关注学生的心理健康，通过特色教学活动进行主题性创作，重新整合设计课程，成功捧回了二等奖。

吴恩彤坦言：“参赛的过程，也是对我们教学过程重新审视的过程——我们究竟应该教会学生什么，我们一直重新思考什么样的教育是符合孩子未来的。”

从刚开始茫然不知，到有了方向，再到设计执行。在这个过程中，很多参赛的一线老师有个共性认识，那就是重新去审视和反思自己的日常教学。

东莞市教育局教研室初中数学教研员刘翥远，深度参与这次大赛设计和执行过程。他表示，“未来教育”期望培养的学生是可以面向未来并适应未来，如团结协作、沟通交流、批判创新、坚韧自信、乐观激情、家国情怀和国际理解等。

“学生要适应未来社会，一定是要面对未来的种种问题和困难，教育应该回到学生解决真实的问题上，不仅仅是学科知识、题目和考试。所以未来教育肯定对学科教学提出更高要求，对教师提出更高要求。”刘翥远说，此次大赛，为东莞“未来教育”实施搭建了一个指向一线教师的平台，希望深度赋能一线教师，大家共同探究。

理念领跑，将提供长期可持续的政策软支撑

事实上，关于东莞实施“未来教育”，业界也不乏猜测：“未来学校”就是挖其他学校优质师资和生源的“黑洞”学校、“未来教育”是搞小众化的精英教育。记者通过此次大赛的观察到，如何打破既有限制和束缚，找到更多丰富教学的可能性，打开全市一线教师群体眼界和格局，才是东莞“未来教育”实施的关键切入点。在这当中，老师、校际之间的协作将被充分的重视。

“一个地区的课程改革，一定会比一个学校的课程改革，会更有推动力。”潘艳荔坦言，“未来教育是面向全东莞所有孩子，我们并不认为它是某一所学校独有。应该扩大优秀设计理念和课程辐射面，从而点燃更多智慧火花，带动一个地区的课程进步，提升东莞教育教学水平，这是我们更期待看到的一个局面。”

王健坦言：“未来学校与其说是实体，不如说是理念，只要心中有未来，每一所学校都可以成为未来学校。东莞探索建设三所未来学校，就是想要提供三种参考，同时充分发挥它们的标杆示范和辐射带动作用，引领更多的甚至所有的学校思考和探索自己的未来，建设属于自己的未来学校。”

事实上，记者梳理发现，无论东莞市近年来打造的“莞式慕课”工程，还是培育品牌学校、集团化办学，都是希望“以点及面”，最终指向实现优质教学资源共建共享。在这个过程中，每次试点就像一块磁铁，将各种有益的资源、技术和人才，吸纳过来，形成了新的驱动要素，从而帮助学校突破现有发展瓶颈，促成“教与学”的良性循环，实现更高质量的发展。

业界观察人士坦言，可以肯定的是，东莞实施“未来教育”在理念和组织上都是领跑业界的。实施的关键在人，痛点也在人。目前，具有这样课程开发能力的教师在全国凤毛麟角，具备这样课程理解和实施能力也极为稀缺。接下来，东莞要把相应的配套政策落地，一方面培养孵化出本土“种子教师”，另一方面引进国内外先进专业的机构与团队合作，才能更好地让“未来教育”理念落地。

梁凤鸣说：“我们创办未来学校、打造未来学校教育集团、建设未来学校实验区，都深深地根植于当下的每一项具体工作。我们当前的每一项改革措施，都是构建未来教育的组成部分。这就是我们所说的‘未来已来’，适应未来需要想象力，更需要行动力。因此，参与这次未来课程设计大赛的老师们，已经是未来教育的领跑者。”

【撰文】王慧 毛敏 林群贤

【摄影】龚名扬 孙俊杰

【视频】李玲