从2021年10月在全市教育系统首次开展“我为什么当老师”主题沙龙，再到2022年春季开学10万教师同上“师德第一课”、2023年秋季开学10万教师集体宣誓，东莞将师德师风建设摆在重要位置，由此开启了一场持续至今的师德师风建设每月主题活动。

2月18日9:00，2024年春季开学莞邑教师“师德第一课”上线南方+，本期主题：弘扬教育家精神 薪火相传 点亮未来。点击此处回顾视频>>

弘扬教育家精神，从2023年10月起，“我为什么当老师”主题视频先后与大家分享了陶行知、蔡元培、徐特立、叶圣陶共四位教育大家的故事。恰逢“七棵树”莞邑良师沙龙第100期举办，我们特别制作本期视频，将“教育家精神”铭于心、践于行，一起来听专家、校长、老师们的思考与收获。

【专家分享】

如何去定义和理解教育家？

什么是教育家？如何去定义和理解？在本期视频中，吴颖民、马宪平两位受邀分享的专家给出了他们的理解，并阐述弘扬教育家精神的深层意义。

“中国教育60年60人”荣誉获得者、中国教育学会副会长、广东省首批南粤优秀校长吴颖民

吴颖民表示谈“教育家精神”，首先需要对教育家有一个基本的界定，“我想教育家最鲜明的特点，是它的实践性，它是做出来的，不是写出来的、不是想出来的，是干出来的。”

为此，他用三条来高度概括教育家，一是有比较独特而且系统的教育主张；二有长期的而且卓有成效的教育实践；三有影响力，没有影响力是成不了“家”，这三条缺一不可，少一条都不行。

北京教育学院原党委书记、中国教育学会教育管理分会理事长马宪平

马宪平指出，现在给予“家”的命名太多了，但是真正一个“家”的内涵，要完整地、准确地表达出来，是需要有研究、需要有实践、需要有探索的，“比如，在教育的工作中，长期地执着地坚持做一个事情，形成了比较系统的理念和方法以及规律性，而且是能够对教育领域产生较为深刻的影响和辐射力，才成为教育家。”

【教师访谈】

如何去践行弘扬教育家精神？

薪火相传、点亮未来，这几个字不是随便说说的，需要老师们用实际行动去践行。将“教育家精神”铭于心践于行，东莞一线教育人如何思考、如何行动？本期视频特别对话了六位荣获“全国优秀教师”称号的东莞教育人，六位老师也用自己的经历和故事，对六句“教育家精神”内涵做了深刻阐述。

●心有大我、至诚报国的理想信念

全国优秀教师、东莞市机关幼儿园教师卢玉珍

卢玉珍：当一名幼儿园老师，每天可以和孩子们在一起，那就是我的初心。幼儿虽小，但是他是国家的希望所在；幼儿园虽小，但是它可以托起明天的太阳。

作为幼儿成长路上的引路人，我们要用爱心和智慧，为孩子的一生打下良好的基础。看着孩子们一代代健康的成长，这也是我作为幼儿园老师的特别的幸福感。

●言为士则、行为世范的道德情操

全国优秀教师、东莞市汽车技术学校教师冯妹娇

冯妹娇：职业教育是一种教育类型，来到中职的孩子，可能他们的数理逻辑没那么发达，他的语文、数学、英语可能没那么好，但是他肯定有他的优势，如果找到了适合他自己走的道路，也是能够出彩的。

作为老师，一要有责任担当，二是要热爱我们的教育事业，三要当好学生的榜样，其实这三样背后的本质，就是要爱我们的学生。

●启智润心、因材施教的育人智慧

全国优秀教师、东莞中学教师唐章辉

唐章辉：培养科技创新人才最关键就是要启发学生的思维，比如我在教学过程中，会通过一题多解、一题多变来启发学生。在最短路径算法教学中，我就举了三个问题——

第一个问题，让学生求两地之间最短距离的路径；第二个问题，让学生求两地之间用时最小的路径；第三个问题，让学生求出两地之间费用最小的路径。通过不同的角度来解决问题，培养他的思维和解决问题、分析问题和创新能力。

●勤学笃行、求是创新的躬耕态度

全国优秀教师、东莞市莞城中心小学教师熊莺

熊莺：聊到这个话题，我的眼前出现了许许多多的小镜头，作为一名一线教师，我的教育人生就是由无数个平凡而温暖的小镜头组成的。打开镜头，我看见我在给一年级的孩子上识字课、给三年级的孩子上阅读课、给五年级的孩子上作文课，这些镜头，汇成了我教育人生的第一个词——实践。

镜头一转，我看见当我站在路边的候车牌下、当我坐在拥挤的公交车里、当我漫步在小区的林荫道上，我总会情不自禁地想起班里的孩子们，他们近来进步最大的是什么？还有哪些方面需要我的帮助？一个个生动活泼的点子往往就在这些时候，以这种方式冒了出来，这些小镜头汇成了我教育人生的第二个词——思考。

镜头再转，我看见这个学期，我领着全班的孩子去参观科学馆，去参加2023年东莞市的中小学科技节，用活动来培养孩子们的创新思维、创新精神。这些小镜头，汇成了我教育人生的第三个词——创新。

●乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心

全国优秀教师、东莞启智学校教师张红霞

张红霞：选择了特教，就等于选择了无私奉献。我最大的梦想就是我们的孩子能够和正常孩子一样，享受美好的校园生活，健康快乐地成长。

特殊教育它是仁爱的事业，每当我看到我们的孤独症孩子能够和人交流，患智力障碍孩子可以自理，我们的听障孩子跨入大学的校门，患脑瘫的孩子走上工作岗位，想到他们的家庭少了一份忧愁、多了一份喜悦，所有的苦和累，在我的心中都融化成了喜和乐，我的梦想也在慢慢地开花。

●胸怀天下、以文化人的弘道追求

全国优秀教师、东莞市塘厦第二初级中学校长梁文典

梁文典：作为教育工作者，要说胸怀天下、以文化人的弘道追求，我的理解就是到更需要的地方去，成就更多的师生。

我想从两段经历谈起，2016年我到了西藏，参加组团式教育援藏，在东莞很多老师跟我一样，走上了支教的道路，我想胸怀天下就是到更需要的地方去；第二个经历，2023年我调任塘厦，我所在的塘厦第二初级中学是一所新学校，22年9月份开学，现在有3600多学生、290多名老师，老师的平均年龄29.2岁，从市区跑到镇街，很多人不理解，而我想它需要我。胸怀天下、以文化人很宏大，落到实处，就是更需要的地方去，成就更多的人。

【专家论道】

弘扬教育家精神体现了教育的时代要求

“习近平总书记提出弘扬‘教育家精神’并系统地阐述‘教育家精神’的内涵，这在我国教育史上是一件大事，具有重要的深远意义。”从教育家的定义和理解，延伸到弘扬教育家精神的意义，马宪平教授通过一场微报告，阐述自己的思考和见解。

在他看来，从“四有好老师”到“四个引路人”和“四个相统一”，从“经师”到“人师”统一，一直到“大先生”，再到中国特有的“教育家精神”，这是对新时代教师队伍建设内涵论述的不断丰富，既继承了中华优秀教师的文化，同时又体现了教育的时代要求。

而对“教育家精神”的凝练和阐释，既要立足实践，又要遵循原理并创生理论；既要回望历史，又要着力现在，还要前瞻未来。中国特有的“教育家精神”，它的本质内涵是什么？

马宪平认为，中国特有的“教育家精神”，反映了人民教师的价值追求，反映了人民教师的时代精神，也反映了人民教师的集体人格和职业精神。大力弘扬“教育家精神”，重在弘扬，这不仅局限在少数教师，也应影响广大教师的行为实践，“努力地教好孩子，让孩子成为一个全人，成为一个健康的人，这就是弘扬‘教育家精神’最重要的追求。”马宪平说。

【统筹】王慧

【采写】南方+记者 黄婷

【摄影】南方+记者 孙俊杰

【设计】袁永平