怎么备课更精准？怎么让作业批改更具针对性？怎样设计优质的作业评价……在教学之余向身边的“师傅”们细致提问、认真取经。董芸辛在2022年9月被分配到韶关乳源桂头镇中心小学任教，2023年9月被选派到东莞市长安镇中心小学进行跟岗学习，和她一样来到东莞长安镇、茶山镇进行跟岗学习的教师有15名，分别来自该县的桂头镇、大桥镇、游溪镇等。半年后，他们将回到自己任教的学校，为乳源的乡村教育贡献力量。

自2021年起，乳源结合“全口径全方位”融入式对口帮扶工作，每学年派出30名教师到东莞进行为期1个学期的跟岗学习。

目前，乳源教育面临着农村中小学教师占比高且师资配置不均衡的问题。激活农村教师队伍、提升乡村教师的专业素质，成了乳源开展“提质增效”提高乡村教学水平的关键。

如何多措并举均衡师资配置，进一步释放全县教师队伍活力？乳源教育部门推行“县管校聘”狠招实招激发队伍活力，大力推进城乡义务教育学校教师、校长交流。

“‘县管校聘’管理改革前，各学段教师不均衡，高中教师、部分农村小学教师短缺，而部分初中教师富余。”乳源教育局副局长余周介绍，2017年7月，韶关市被教育部定为第二批义务教育教师队伍“县（区）管校聘”管理体制改革示范区之一。2023年，乳源把这项改革作为推进教师队伍管理“提质增效”的突破口——撤并13所小规模学校、幼儿园，对全县各学校全面核算师生比，定岗定编，以岗定聘；与义务教育优质均衡发展、教师交流轮岗、提高义务教育质量、完善学校治理体系、改革教师评价制度、改进完善绩效工资分配办法等重点工作同步推进，增强改革的系统性、整体性、协同性和实效性。

让人更为欣喜的是，“县管校聘”管理改革促进了城乡教师的双向流动，让农村教师队伍活起来、动起来，让教师发展“活起来”。建立不合格教师“回炉锻造”“退出机制”，形成“能者上、平者让、庸者下”的竞争态势，推行校长、教师交流轮岗制度，按照“补紧缺、调结构、促均衡”原则，鼓励县域骨干教师到乡村任教，促进教师资源从县城学校向乡镇学校、超编学校向缺编学校、专业教师富余学校向专业教师不足学校合理流动。经两轮竞聘后，44名教师自费参加提升培训，第三轮竞聘后最终7人落聘待岗。

部分县城教师应聘到乡村学校任教，让全县教师资源得到了均衡科学配置。大桥镇初级中学、桂头镇中心小学等乡镇学校也是这项改革的受益者。为了让教师生活安心、教学舒心，乳源认真落实“县管校聘”管理改革配套保障措施，根据学校偏远程度、教师教龄确定农村教师补贴金额。“我们的收入比县城学校的教师还高！”乳源大桥镇初级中学副校长胡金妹说。

“这项改革打破了教师长期固定在一个学校、一个岗位，甚至终身不变的局面，给了广大教师和学校多次选择的机会，最大限度做到人岗相适。”乳源教育局相关负责同志说，教师队伍由“身份管理”向“岗位管理”转变，在教育系统内部建立起“能上能下、能进能出”的用人新机制，唤醒了教师的内生动力。

这项改革，让该县35所中小学、幼儿园有了用人管人的自主权，教职工也有了选择岗位的权利，参加竞聘的在编在岗教职工达到1941人，跨校竞聘、交流轮岗、岗位变动240人，真正实现了盘活资源，人尽其用。

“‘县管校聘’管理改革，让教师由‘学校人’转变为‘系统人’，理顺了部门间教师管理责权，将‘县管校聘’管理和校长、教师交流轮岗协同配套、联动实施，通过集团化办学、紧密型城乡教育共同体等方式，推动城乡间、学校间教师资源均衡配置，实现教师交流有序、有效，促进了教育高质量发展。”余周说道。

荣誉表彰向乡镇教师倾斜、职称评定向乡镇教师倾斜；完善绩效工资、生活补贴政策，对乡镇学校、寄宿制学校、边远地区学校给予倾斜；同时加大乡镇教师周转房建设……一系列惠师“大礼包”的落地，让乡镇教师更有尊严感和获得感。

“乡村教师是推进乡村振兴的重要力量。正是有这样一批扎根乡野的教师，更多学生才得以改变自身命运的轨迹。”余周说，乳源将积极为乡村教师搭建起留得住、能发展、有保障的舞台，不断增强教师奉献教育的内生动力和干事创业的活力。

南方+记者 潘俊宇

通讯员 赵润娟