编者按：12月22日下午，广东省教育研究院举办了“南方教研大讲堂”第98场高中英语专场。活动主题为“优化英语学习活动情境，促进学生深度学习”，由广东省教育研究院高中英语教研员罗永华博士主持。东莞市教育局教研室高中英语学科组织全市各高中英语教研组在线同步观摩了活动。

本次活动聚焦高三英语教学中的学习活动情境创设，旨在促进学生深度学习，推动我省高中英语教师深入理解英语学习活动观的内涵、意义与实施策略。活动邀请了著名英语教育专家、省、市英语教研员、学校科组长、一线教师代表等，通过主题阐述、课例说课、课例展示、课例点评、教研沙龙、专家视点和活动总结等系列活动，传递理念、剖析课例、分享观点，为一线教师与教研员提供可借鉴、可推广的实践经验与做法，深入践行英语学习活动观，优化英语学习活动情境，促进学生深度学习，发展学生核心素养。

在主题阐述环节中，广东省教育研究院高中英语教研员罗永华博士阐述了本次活动的主题和意义。罗永华博士指出，语言实践活动情境可以分为个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境。教师应从英语学习活动观的视角重新审视课堂设计的合理性和有效性，整合课程内容，优化教学方式，通过为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动，促进深度学习，实现能力向素养的转变。

广东省教育研究院高中英语教研员罗永华博士阐述活动主题

在第二节课例展示环节，东莞市东莞中学欧阳瑞姚老师以高中英语选择性必修第一册Unit 1 People of Achievement (Group Reading)为题开展高三英语主题教学。欧阳瑞姚老师基于群文阅读，创设教学活动大情境：“东莞中学校友会”面向全球校友启动杰出校友评选，并通过学生电视台招募学生评委。在大情境下通过系列巧妙设计帮助学生构建和丰富“成就”的内涵，形成正确的价值判断和选择。

在课例点评环节，上海外国语大学的梅德明教授认为，本节课的课堂活动设计统筹了目标、情境和效果。他对活动的层次清晰、逻辑性强表示高度认可，特别指出课堂互动的节奏感十分出众。梅德明教授进一步赞扬了活动内容的有意义性和有价值性，强调其中充满了人文情怀，充分体现了英语学习活动观和英语学科的育人价值。东莞市教育局教研室高中英语教研员黄来成老师认为欧阳瑞姚老师整堂课活动设计有深度、有广度、有温度，通过学习活动情境复现、情境理解、情境体验、情境表达和情境创造等环节发展了学生的创新思维和批判性思维，践行了“学思结合，用创为本”的英语学习活动观。

东莞市东莞中学欧阳瑞姚老师课例展示

 上海外国语大学梅德明教授点评课例

东莞市教育局教研室高中英语教研员黄来成老师点评课例

在第二节课例展示环节，云浮市邓发纪念中学刘秋梅老师以高中英语选择性必修第一册Unit 1 People of Achievement (Vocabulary and Grammar)为题开展高三英语主题教学。她帮助学生在情境中探索名人和伟人如何实现人生价值和意义，学生在活动中掌握单元核心知识并形成审美体验和价值评判，在英语学习中把“爱校荣校”观念落到实处。

在课例点评环节，北京师范大学钱小芳副教授认为本节课指导思想和目标明确，教学活动清晰，注重语言知识在情境中的学习和使用，整合了多种教学技能和方法，提供充分的学习支架并给予学生充分的探究时间。云浮市教师发展中心副主任兼高中英语教研员林健老师认为本节课有效探究了主题意义，帮助学生在课堂情境活动中树立正确的人生观和价值观，实现情境中的主题学习，践行了英语学习活动观。

云浮市邓发纪念中学刘秋梅老师课例展示

 北京师范大学钱小芳副教授点评课例

云浮市教师发展中心副主任兼高中英语教研员林健老师点评课例

在教研沙龙环节中，梅德明教授和钱小芳副教授分别就深度学习和情境教学提出各自的看法。他们认为深度学习是一种赋能学习，以问题的解决为最终目的，实现从学习知识到建构知识的转变；创设情境可以从生活经验、语篇分析、逆向设计等方面考虑。林健老师和黄来成老师分别就本市高中英语教研工作开展情况和成效进行经验分享。云浮市邓发纪念中学英语科组长梁宇静老师和东莞中学英语科组长苏立光老师分别分享了各自学校情境教学的成效和困惑。

教研沙龙环节

在专家视点环节中，梅德明教授作了《践行英语学习活动观的若干建议》的主题报告。梅教授深入剖析了英语学习活动观各要素之间的关系，指出主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略是由活动承载和推动的。梅教授还阐述了核心素养与英语学习活动观的关系以及主题意义引领的活动观和学习活动设计的重难点，提出了“用温度教学推动深度教学走向适度教学”的目标。

梅德明教授作主题报告

活动最后，罗永华博士对本次活动进行了总结和回顾。她首先提出两点共识：充分利用情境创设和情境推进组织英语学习活动，促进学生深度学习，是践行英语学习活动观的可行路径；在高三英语主题教学中，教师可以通过优化学习活动情境创设与实施，促进学生深度学习，提升学生核心素养。罗永华博士还提出两条促进深度学习的高中英语学习活动情境创设策略：根据学习活动目标，创设各类真实、具体情境，丰富英语学习活动内涵，促进学生深度学习；基于课程内容、教学目标与学生学情，通过问题链或问题网、小组合作、自主探究和互动协商等方式，推动情境实施，落实有层次、有实效、有生成的英语学习活动。此外，她还提出三条教研建议：研究学生，加强研究学生英语学习过程；研究问题，组织课例研究，形成解决办法、典型经验和案例；强化二次教研，地市、区域和学校通过开展二次教研，及时研讨总结，生成本土化成果。

罗永华博士总结

活动结束后，东莞市各高中英语教研组迅速展开了形式多样的二次研讨交流。老师们普遍认为，广东省教育研究院举办的这次活动不仅为教师们提供了深入学习的机会，同时也构建了一个有益的经验分享平台。他们纷纷表示，此次活动对教师们深化学习活动情境和深度学习的理解起到了积极的推动作用，今后将努力提升自身的教学能力和专业素养，在教学实践中落实新课标的要求，更加注重优化英语学习活动情境，践行英语学习活动观，促进学生深度学习。

部分教师心得体会：

东莞市常平中学 熊德智老师：

此次活动内容聚焦优化情境，指向深度学习。两位教师展示了精彩课例，两位教研员分享了各具特色的区域教研，两位科组长呈现了各自学校的实践与困境，两位教授答疑解惑、拨云见日。印象最深的是，梅德明教授的“要用辩证思维对待英语学习活动观、深度学习不能只讲深度还要有温度，更要适度”让人耳目一新。活动提出的具有“四度”的英语深度课堂值得期待。总之，英语学习要创设情境，抓住本质，求真求实；课堂要以活动驱动学习过程，落实主题意义，达到育人初心。

东莞松山湖未来学校 吴春萍老师：

在本次南方教研大讲堂第98场的教研活动中，欧阳瑞姚老师和刘秋梅老师展示了两节精彩的课例。其中，欧阳老师的课完美地通过情境教学促进学生深度学习，令我印象深刻。学生通过在文本的比较分析，总结出有成就人物的标准，从而共同制定杰出校友的评价标准，并对候选人进行评价。欧阳老师的这节课让我深刻地了解如何创设情境开展教学，也让我认识到情境教学如何促进学生的深度学习，对我以后的教学有着重要的启发作用。

东莞实验中学 杨国华老师：

科学规范的情境创设，可以让学生在真实的语境中运用语言，提高语言运用能力。教师在创设情境时，应该充分考虑学生的年龄、兴趣、生活背景等因素，尽可能地让学生在实际生活中运用所学知识。我不仅学到了很多关于情境创设的理论知识，还掌握了一些实用的教学方法和技巧。这些都将对我的教学工作产生积极的影响。我将不断努力探索和实践更好的教学方法和手段，为提高学生的英语水平贡献自己的力量。

东莞市常平中学 周利华老师：

欧阳瑞姚和刘秋梅两位老师给我们展示了两节基于英语学习活动情境设计的优质课。两位老师都引导学生要成为有价值的人，应立足眼前，都有效实现了学科育人的目标。专家及教研员的课例点评让我深刻理解了英语学习活动情境设计对于促进学生深度学习所起的作用，深度学习让学生从学习知识到建构知识，今后我将努力践行今天所学、所思。

东莞中学松山湖学校 严小丽老师：

东莞市东莞中学欧阳瑞姚老师和云浮市邓发纪念中学的刘秋梅老师就高三英语主题教学呈现了两节精彩的展示课，两位优秀的老师在课堂上通过情景复现、情景理解、情景体验、情景表达和情境创造进行授课，取得了良好的教学效果。此外我还聆听了专家们对这两节课的点评，给了我很大的启发，让我受益匪浅。教师是一个需要终身学习的职业，教学工作需要我们不断学习，才能不断进步。

东莞市第一中学 郑悦芬老师：

本次教研活动非常丰富，既有两位青年教师欧阳瑞姚和刘秋梅的课例说课和课例展示，又有针对课例的教研沙龙和专家视点分享。通过这次学习，我对当前的高三教学有了新的认识，获得了新的启发，比如在高三教学中，我们可以用群文阅读的方式开展主题复习，引导学生对比、分析多篇同一主题情境的文章。在词汇教学的同时开展深度阅读，在主题语境中学习和使用词汇。

东莞高级中学 廖翠婷老师：

通过两个精彩的教学课例，我感受到英语课堂不是简单地培育学生的知识或者形成一定的技能，而是承载了更多成人成才的功能。这些课例以核心素养为指向，给予学生有意义、有价值的以主题为引领的学习内容，给学生尽可能创造浸入式的有效学习情境，务求达到最好的学习效果，这些课也充满着人文关怀，还有对人格的熏陶，体现出积极向上的品格教育价值，我更深刻地认识到英语学习活动情景创设的多样性和可能性。

东莞市万江中学 李凌薇老师：

通过观摩此次活动，让我对英语学习活动观有了更深刻的认识。活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解和表达意义的主要途径。教师通过巧妙地设置有情境、有层次、有挑战、有实效、有合作、有创新的英语学习活动，可以激发学生的学习兴趣，引导他们进行深入思考和探究，培养他们的批判性思维和自主学习能力，最终提升他们的学习效果，实现能力向素养的转化。

东莞市第七高级中学 任小燕老师：

今天的课例展示和专家点评让我对深度学习有了更进一步的认识。深度教学的实质是引导学生展开深度学习。问题解决是深度学习的基本模式，教师通过创设有效的问题情境，激发学生的深层动机，让学生通过切身体验，对知识展开更高层次的思考，从而深度理解知识，能运用知识开展创新实践。总之，今天的学习不管是从实操还是理论学习上都让我受益匪浅！

东莞市长安中学 吴嘉丽老师：

东莞中学欧阳瑞姚老师和邓发纪念中学的刘秋梅老师积极探索新教材新课标新高考背景下的新课堂，以英语学习活动情境创设优化为抓手，促进学生深度学习。两位老师的课堂共性在于深入浅出地介绍国内外道德楷模、科研典范，不仅提高学生英语核心素养，而且还实现课堂育人的目标，向我们一线教师阐释了英语学习活动的具体实施路径，是我们学习的标杆。

部分观摩研讨照片：