郑明祥，茂名市春晓中学校长，中学物理正高级教师，广东省特级教师，教育部“双名计划”名校长培养对象，广东省名校长工作室主持人，茂名市第九批优秀专家与拔尖人才;主编校本教材6本，出版专著1部，公开发表论文20多篇。

　　校长作为办学治校的“掌舵者”，把握方向是关键。

　　郑明祥刚上任茂名市春晓中学校长，此前，他在茂名市博雅中学等两所学校任校长十年，一直紧跟时代发展步伐，提高自身的办学治校水平，注重学校文化建设，推进教育教学改革。作为省、市两级名校长工作室主持人，如今又入选教育部“双名计划”名校长培养对象，郑明祥持续发挥辐射引领作用，孜孜不倦地追求校长和学校“双优”的目标。

　　学校文化建设要守正创新

　　《广东教育》：学校文化是学校的软实力，学校要可持续高质量发展，就要践行先进的学校文化，以此引领师生的教学行为。博雅中学创建了怎样的学校文化?

　　郑明祥：我们的工作是教育人、发展人、成就人。博雅中学以“幸福教育”的教育思想为引领，凝炼出一套学校文化理念体系：核心理念是“为了孩子的幸福成长”，以“博学儒雅、弘毅志远”为校训，旨在培养博学儒雅、健康活力少年，办一所有特色、有情怀、有内涵、有品质的学校。

　　“四有”办学目标中，有特色指学校有特色、教师有专长、学生有特长，有情怀指师生有国家情怀、学校情怀、家庭情怀，有内涵指规律办学、科研兴校、自主发展，有品质指博学儒雅、健康活力、幸福成长。

　　为了使学校文化理念体系引领学校的发展，学校重点进行学校文化实践体系建设，分为七大块：学生文化为“博雅”文化，追求博雅，幸福一生;教师文化为“爱”文化，心中有爱，成长有望;管理文化为“法”文化，依法治校，民主管理;课程文化为“全”文化，“五育”并举，全面发展;课堂文化为“生本”文化，以生为本，自主发展;公共关系文化为“范”文化，彰显特色，示范引领;校园环境文化为“雅”文化，以文化人，环境优雅。

　　《广东教育》：您认为学校文化建设有哪些误区?

　　郑明祥：在创建学校文化时，主要有以下误区：第一，有理念文化，没有实践文化。有些学校在建设学校文化时，提炼了一套学校文化理念体系，但没有进行实践文化体系的建设，没有将核心理念引领学生的发展，指导学校的管理，学校文化只能成为墙上的一句口号。第二，统一的模式，没有学校特色。学校文化建设必须融合学校的历史、地理、人文精神和校长的教育思想等，要使全体师生认可，并且用之引领学校的发展。有的学校只是生搬硬套，这样的文化就没有自己的灵魂，没有自己的特色。第三，大破大立，没有做到守正创新。一个学校的文化需要传承和创新，有一些校长调任到一所学校后，认为原来的文化与自己的思想不合，就把原来的学校文化推倒，从头再建。这样就会使全校师生无所适从，不利学校的发展。

　　《广东教育》：您刚上任春晓中学校长，将如何开展工作?

　　郑明祥：校长到一所新的学校任职时，要调研和研究这所学校的文化，找出文化的优势与劣势，继承优势，在此基础上，不断优化原来的文化，找到切入点，把自己的思想融进去，做到守正创新。

　　实践是检验真理的唯一标准。2016年，我去长三角一些学校学习时了解到，为了因材施教，他们实行了分层走班的改革，实践起来很成功，我也非常认可这种走班制的模式。因此，我就回到学校进行分层走班教学的改革，因为家长、学生、教师的观念跟不上，还有管理、评价、激励等配套不及时，实践了三年，效果没有达到预期，出现了“水土不服”的现象。从中我总结了一些经验教训：改革就像一颗种子，要使它生根发芽、茁壮成长，就要有适应的气候、土壤、水分、营养、阳光等。所以，不是所有的成功经验都可以照搬，改革要结合现有的基础、实施的要求、保障措施等，条件成熟了才实施，同时，改革要先试验，边实践边调整，将经验成熟后才大面积推广。

　　让博思辨雅成为课堂文化

　　《广东教育》：课程是教育的核心，关乎人才培养质量。博雅中学如何打造校本课程?

　　郑明祥：为实现“培养博学儒雅、健康活力少年”的育人目标，我们努力做好三级课程建设，开齐开足国家课程，做到“五育”并举、“五育”融合，使学生德智体美劳全面发展，同时，我们也注重学生的个性发展，探索校本课程，满足学生个性成长的需求。

　　围绕学生发展需求和兴趣爱好，学校主要设置了人文类、科学类、体育类、美艺类、实践类等六方面的课程。其中，人文课程注重立德、修身，以国学教育为主，这是每个学生都必选的校本课程，我们把它与语文科目融合，采用浸润式的教学方式，让学生在浓厚的国学文化氛围的长廊中阅读、演讲、辩论与反思等，学习为人、为事、为学的知识，培养学生正确的世界观、人生观和价值观;科学课程主要开设机器人设计与制作、VR制作、3D打印、AI智能编程等，供学生自主选择，培养学生的创新思维和实践能力，锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力;体育课程主要有篮球、足球、乒乓球、羽毛球、围棋等，促进学生身心健康，做一个阳光活力少年;美艺课程设有合唱、古筝、国画、陶艺制作、书法、钢琴等，培养学生具备发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力;实践课程设有田园耕作、烹任制作、国防教育、志愿者活动等，这也是必修的校本课程，培养学生有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的品质。

　　《广东教育》：教育的主阵地在课堂，您如何推进“博思辨雅”的课堂模式?取得怎样的效果?

　　郑明祥：《中国教育现代化2035》聚焦教育发展的突出问题和薄弱环节，提出“创新人才培养方式，推行启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式以及走班制、选课制等教学组织模式，培养学生创新精神与实践能力。”

　　我们针对现在课堂教师讲得多，学生思考少、质疑少、创新少等突出问题，积极探索适应新时代要求的课堂新模式，结合学生的认知规律，为培养学生的高阶思维，提出“以生为本，以学定教”的课堂教学理念，构建“博思辨雅”的课堂模式。

　　博，是课堂目标，主要指标包括导学清单、自主学习、技术融合、提升素养;思，是方法与过程，包括情境体验、启发思考、小组讨论、创新思维;辨，也是方法与过程，包括质疑发现、合作探究、主动表达、知识内化;雅，是课堂效果，包括总结提炼、课堂检测、拓展提升、目标达成。

　　在实践过程中，我相当于一个“摆渡者”，帮助教师快速、整齐地过渡到新的教学方式中去，加快教与学方式的改变，以培养学生的创新精神，提升学生的学科素养。

　　为了落实这个课堂模式，我们主要开展了以下几方面工作：第一，制定课堂改革实施方案。2022年4月制定了学校课堂改革实施方案，成立领导小组，落实研究任务，把这个课堂模式的研究与实施作为学校教研的重点内容。第二，以点带面，有序推进。各科组必须分批安排青年教师试验这个课堂教学模式，并逐渐扩大试点。第三，研究数据，逐步完善。以实验教师的课堂效果与传统课堂的教学模式对比，收集实验数据，对比实验前后的数据和实验教师与非实验教师的数据，逐步修正和完善这个课堂教学模式，最终得出相对成熟的“博思辨雅”课堂教学模式，让“博思辨雅”成为课堂文化。

　　一年多来，青年教师实践的效果良好。学生充分参与课堂，积极思考，充分表达，学生发现问题、分析问题、创新思维和表达能力等都得到相应的提高，实验班的教学成绩普遍提高，师生都喜欢这种课堂教学模式。

　　接下来，我将把“博思辨雅”课堂教学教学模式的研究作为新时代“双名计划”名校长培养对象的研究课题进行立项，继续打磨，让它成为可以推广的成熟的课堂教学新模式。

　　《广东教育》：没有教育信息化，就没有教育现代化。博雅中学在教育信息化方面进行了哪些有益探索?

　　郑明祥：学校要实现高质量发展，就要加快数字化转型，利用大数据、云计算、人工智能等赋能教育高质量发展。博雅中学积极探索教育信息化2.0背景下的“互联网 + ”高效治理模式，形成以“智慧课堂”为主体，以“智慧管理”和“智慧教研”为两翼的“一体两翼”现代化高质量发展模式。

　　作为广东省和茂名市的教育信息化应用2.0试点校，博雅中学按照“以模促改、以评促教”理念，探索与实施基于“云课堂”的高效智慧课堂，并把它融入“博思辨雅”课堂模式，利用大数据、云计算、人工智能等现代信息技术，教师可以随时掌握学情、教情，做到以学定教，因材施教，从而提高课堂效率，促进教育高质量发展。

　　同时，作为广东省5G智慧教育研究项目试点校，博雅中学引入智慧评价，利用人工智能为课堂改革保驾护航，做到“以评促教”。人工智能对教育赋能有着巨大潜力，基于5G和人工智能的多技术联合的课堂教学评价模型(CSMS)将成为博雅中学开展精准教研、教师提升课堂教学质量的一个重要工具。后期教研组的教师们会录制常规课，再按照CSMS分析报告的建议，对“博思辨雅”课堂教学进行优化完善，逐步将课堂推向深层思维，激发深层交流互动，进一步提升课堂教学品质。

　　拔高培养两级工作室学员

　　《广东教育》：作为广东省名校长工作室、茂名市名校长工作室主持人，您怎么促进学员共同成长?

　　郑明祥：我们工作室的理念是“专业引领，携手并进”。在这个理念引领下，我们从教育思想、基础知识、专业能力、创新能力等方面设计工作室的课程，努力把学员培养成为师德高尚、知识渊博、能力全面、敢于担当、乐于奉献的新时代好校长。三年的培训学习，我们通过专家讲座、送课下乡、入学员学校诊断、校长论坛、撰写心得体会、论文写作等培养方式，培养学员的管理能力、组织能力、沟通能力、表达能力。

　　目前省、市两级名校长工作室有13名学员，其中，晋升正校长2人，副校长3人，正高级教师1人，获广东省特级教师2人，广东省“五一劳动奖章”1人，茂名市“三名”人员4人，茂名市优秀专家与拔尖人才1人。

　　《广东教育》：成为教育部新时代名校长培养对象，您有哪些收获和体会?

　　郑明祥：成为名校长培养对象，我收获满满，如资源拓宽、能力提升、思想凝练等。教育部名校长培养与其他培训有着很大的不同：首先，其培养目标定位很高，着力培养造就能引领基础教育改革发展的教育家型校长;其次，课程设计更加全面，包括基础课、专业课、拓展课三类十多个模块(专题)课程，同时，有针对性地开设生成性课程和指导学员选修个性化课程;第三，培养方式更加个性化，给每名培养对象制定个人的研修方案，配备理论和实践导师各1名，培养效果将更加显著。

　　在国培办和省教育厅的指导下，我将统筹建设两个省、市名校长工作室，做到“五个统一”，即统一目标、统一课程、统一管理、统一行动、统一考核。同时，我会根据教育部对工作室的考核要求，及时与学员分享我在名校长培养基地所学习到的新知识和管理经验，拔高培养两级工作室学员，以期达到校长和学校的“双优”目标。

来源：《广东教育》（综合）2023年第10期