张梅，茂名市茂南区山阁镇中心小学数学教师，教育部新时代中小学名师名校长培养计划(2022—2025)培养对象，广东省中小学名教师工作室主持人，广东省中小学“百千万人才培养工程”小学理科名教师培养对象;获第二届广东省中小学青年教师教学能力大赛一等奖，“广东省特级教师”“南粤优秀教师”“广东省师德先进个人”“茂名市教学能手”等荣誉称号。

　　下午两点多，茂南区山阁镇中心小学上课铃声敲响，高大的龙眼树下，喧闹的孩童有序地回到教室，整个校园趋于平静。张梅腰间别着小蜜蜂音响，快步走进二年(1)班，准备上一节数学复习课。复习课通常难以上得生动有趣，会比较沉闷，但这难不倒张梅，她设计了“数学大冒险”闯关游戏，学生们饶有兴趣地跟着她进入了数学的世界。

　　互动环节，张梅时而走下讲台，或摸摸学生的头，或轻拍一下肩膀。她常用“数学是讲道理的”这句话来引发学生思考，让学生用自己的语言，将隐形的思维显性化，再通过及时捕捉学生的反馈调整教学策略，生成精彩的教学瞬间，打造学生喜欢的、思维进阶的数学课堂。

　　张梅的课堂是山阁镇中心小学的一块“金字招牌”。校长何询听课后评价道：“张老师引入游戏环节，让课堂变得更有趣、更有活力，她与学生之间的互动也很精彩，足见她具备深厚的教学功底。”

　　这一幕，距离张梅第一次登上讲台，已经过去了25年。她一步一个脚印，从一名乡村教师成长为教育部“双名计划”培养对象。

在赛课中提升能力

　　1998年，张梅毕业后来到山阁镇禄村小学任教。她至今还记得，上完第一节课后，有个学生怯怯地问：“张老师，明天您还会上我们班的课吗?我很喜欢您!”那一刻，作为教师的初心，被学生的诚恳和淳朴击中。一名乡村教师的成长之路，由此拉开了序幕。

　　从教第一年，张梅便有了第一次比赛的经历。她代表学校参加全镇推广普通话教学比赛，获得一等奖。

　　在学校崭露头角后，她代表镇参加全区“课堂教学大比武”。前一次参赛的成功，让她小小地“膨胀”起来，第二次仅获得三等奖。面对挫折，张梅认真深刻地反思：“语言表达是优势，教学设计是短板，信息技术是要强化的技能。”

　　1999年，张梅快速成长为茂南区名教师培养对象，有了更多学习机会。面对挑战，她认真钻研，用心教学，提高信息技术素养。她还买来电脑和工具书，自学PPT制作、微课制作、视频剪辑……成为学校第一个自制课件上课的教师，只为使课堂更加生动、学生学得更加投入。

　　学生在作文、周记中经常记录了数学课堂的这些有趣活动。2001年的小学毕业生郭莉莉曾在作文中深情地写到：“喜欢您在课堂上深入浅出地教数学，不仅教知识，还教做人的道理。”现在，她已从广州大学毕业，在佛山顺德一所高中任教，还经常请教张梅关于工作、生活的问题，视张梅为榜样。在张梅的影响下，郭莉莉成长为顺德高中青年骨干教师。

　　2006年，张梅代表茂南区参加茂名市教学能力比赛。这次比赛只给选手三小时备课，要求自己制作课件，对于教育信息技术要求不低。只有8年教龄的张梅，在众多高手的对决中一举拿下一等奖第二名，获“茂名市教学能手”称号。荣誉背后，离不开张梅刻苦的教学钻研以及娴熟的教育信息技术。

　　从教至今，张梅几乎每学期都要上两三次公开课，外人眼中“功成名就”的她还报名参加教学比赛。她说：“我是在公开课中成长起来的教师。”她有上公开课的意愿，因为知道公开课是标尺、是挑战、是平台，重要的不是获奖，而是具体的实践与磨炼。

　　机会永远留给有准备的人。对于张梅而言，2019年是难忘的，是她教育教学生涯的里程碑——即将40岁的她参加了第二届广东省中小学青年教师教学能力大赛。

　　尽管早已是市里的教学能手，类似的教学比赛也参加过不少，但省级比赛的晋级之路并不容易。张梅请教专家，联系导师，组建团队，甚至还把家人都动员起来做后勤保障。在团队助力下，张梅稳健发挥，在备课、说课、答辩、上课等环节，一路通关，最终斩获省赛一等奖。

在研究中提炼理念

　　如果说在各级赛课中，张梅完成了从一位新教师到教学能手的转变，那么2010年参加全省小学数学骨干教师培养对象的学习培训，则打开了她在教研上的新天地。

　　张梅说：“作为乡村教师，以前只有原始经验的积累，到了省级学习平台，才晓得什么是教学风格，才明白教学的准备、教学的方法都有理论的支撑。”

　　这种“知其然，知其所以然”的豁然开朗之感，唤醒了张梅的专业发展意识。她提醒自己，在专业发展道路上要及早规划，要清楚自己想成为一个怎样的教师。“教学生，不仅要为学生眼前的成绩负责，更重要的是为学生以后的成长奠基。”

　　怀揣着职业规划上的一些想法，张梅对数学学科进行了较为全面的实践与探究。先是通过市级课题“新课程改革下学生学习方式的研究”，对生本教育展开研究;然后通过省级课题“小学数学构建‘活力课堂’的研究”，对体验数学的课堂教学模式进行探讨;还通过省级课题“基于打造教育强市背景下小学数学教师专业发展研究”，对教师专业发展进行探索。

　　“研究是一辈子的事。”省青教赛结束后，张梅又马不停蹄地在研究的路上继续开山搭桥。2021年，她的两个省级课题又获立项：“茂名地区小学生数学学习方式城乡差异的研究”和“教育信息化2.0背景下小学数学学生课堂学习精准测评的研究”。

　　一系列的课题研究，不但解决了教学实践中遇到的难题，更让她提升了自己的教育理论素养。基于教学实践和课题研究所得，张梅把对数学教育的理解聚焦在“体悟”上，提出“体悟数学”主张。体，指亲身体验，是过程、是方法;悟，指明白、觉醒，是目的、是结果。经表象之迷雾，探本质之深沉。在数学教学中，倡导学生以体验为核心，以学生有能力为支撑点、课堂有活力为发力点、数学有魅力为归结点，指向思维进阶，让学生从具身认知的“体”走向离身认知的“悟”，触摸数学之本，捕捉数学之真，探究数学之核，体验数学之乐。

　　张梅通过“四字六建议”打造“体悟数学”课堂。“四字”，即趣、探、用、拓。“六建议”，包括兴趣为先，好的开始是成功的一半;学生为主，让学生站在课堂正中央;习惯为重，好的习惯让人终生受益;问题为王，留给学生提出问题的空间;技术为辅，与现代信息技术接轨;质量为旨，形成适应终身发展的核心素养。

　　比如，在《平均数》一课中，她将具体的学习内容与有效的数学探究活动相结合，运用“四字”使学生经历平均数的发生、发展过程。激趣引入，调动学生学习的积极性，在课堂导入中设计“趣记号码”的活动，通过学生“看一眼，记几个”来引入平均数的运用;探索新知，组织学生自主探索、合作交流，通过活动“移多补少”“先合后分”，展现“知识背景—知识形成—揭示联系”的过程;运用新知，让学生在练习巩固中解释平均数的现象与应用，解决一般的实际问题;拓展延伸，通过归纳、类比，体会平均数总是更加接近实际，它是一个特别的数，不是数出来的，而是算出来的，是平均出来的，积累学生的数学活动经验。通过“体悟课堂”，让学生体会用数据进行推断是一种重要的思维方式，培养学生灵活选择表示数据方法的能力，进而培养数据分析观念、启蒙数据分析思想。

在前行中提携他人

　　2021年，张梅被遴选为省“百千万”小学理科名教师培养对象;2022年，成为市名师工作室主持人;如今，成为省名师工作室主持人、教育部“双名计划”培养对象，这给了她更广阔的平台，继续做“体悟数学”教学的践行者。

　　近三年，张梅4次参加走进乡村教育活动，送教送课到西藏林芝和广东揭阳、汕尾、湛江，并受邀到广州、深圳、江门、汕头、河源等地作讲座50余场，累计听课教师上万人次，其中大部分是乡村教师。

　　依托省、市两级名师工作室的建设，张梅以课题研究为抓手，扎实推行“体悟数学”，促进教师专业发展。

　　首先，搭建一个平台。立足课堂、专注研究，通过自主路径“悦读—品课—写文”和助推路径“研训—展课—研究”，双线推进专业发展，搭建个人反思、同伴互助、专家引领共同体学习平台。

　　其次，培养一批教师。通过培养计划，提高教育教学水平，推动专业成长，力求教书育人见成效，课堂教学出精品，课题研究出成果，树立个人教育教学标识，实现青年教师的专业化发展，引领学科教学协同发展。

　　第三，孵化一些成果。青年教师参与主持人的省级课题研究，鼓励主动申报、立项一些课题，并形成一些教科研成果，帮助他们提炼教育教学风格，进一步打造技能与思想双向发展的优秀教师。

　　“加入工作室之后，我养成了看书的好习惯。”“张老师的课很吸引人，我一直向她学习如何在课堂与学生互动，如何把信息技术应用到教学上。”“我主动申请加入张老师的工作室，不仅开阔了眼界，也帮我抵抗了职业倦怠。”“工作室给每个成员都提供了展示的机会，比如公开课、教学比赛等，让我们鼓起勇气和信心尝试了很多原来没做过的事情。”……在张梅的指导和帮助下，工作室成员都收获了成长。2023年，崔春美被遴选为电白区名师工作室主持人，工作室已揭牌成立，成为张梅名师工作室孵化的第一个成果。

　　成人达己，同行致远。25年的杏坛之路，张梅实现了华丽的蜕变。她说：“那些大大小小的荣誉和奖项，只是一个个名号而已，拿掉之后，我还是我。”对于一名坚守在乡村学校一线的教师而言，也许,成长才是最珍贵的财富。

　　(本文图片除署名外由受访者提供)

来源：《广东教育》（综合）2023年第11期