最近，南京中医药大学某堂专业课上，网传老师讲授古代文献里的性学内容，被学生拍下课件发到网上。

一时间，“少儿不宜”“有悖师德”“太露骨”的批评汹涌而来，校方回应称“正在处理此事”。

这个回应让舆论进一步发酵，甚至登上了热搜，至此越来越多网友参与进来，这才终于有人为这位老师喊冤。

有上过这位老师课程的学生现身说法。

也有媒体指出，这门课是《中西医结合性医学》，从其名称不难看出，“性”正是这门课程的主题所在；其次，课件中的图文内容来源于中国古代著名性学著作《素女经》，是严谨规范的性学研究。

恐怕这位老师怎么也想不到，中医药大学里开设的面向成年大学生的性学课程，竟然仅仅因为一个“性”字，就被套上了“少儿不宜”“有悖师德”的标签，还被推上了舆论的风口浪尖。

冷静下思考，我们不难发现一个尴尬的事实：“谈性色变”仿佛已成“传统”，性教育的缺位问题，亟待解决。

“谈性色变”的根源

是性教育的缺位

相信屏幕前的你，在小时候问父母“我从哪里来？”的问题时，多半听到的是这样的回答：

“你是从石头缝里蹦出来的！”

“你是从胳肢窝里掉出来的！”

在父母的回答中，我们可能来自江河湖海、山川峻岭、街边小巷甚至垃圾桶里。总之，我们可以来自任何地方，但偏偏不是父母二人爱的“结晶”。

而当孩子们刨根问底，终于触及到“性”这个话题时，许多父母都抓耳挠腮、讳莫如深、避而不谈。

许多人年少时如此，成人后亦如此，依旧摆脱不了由于普遍的“谈性色变”所习得的“性羞耻”，继续把这个“传统”传递了下去。

为什么会“谈性色变”？究其原因主要有两个：家庭性教育的无从下手、学校性教育的不受重视。

家庭性教育

心有余而力不足

与许多人的惯常认知不同的是，多项调查数据都显示，家庭性教育的主要障碍并非是父母不想讲“性”，而是不知道怎么讲“性”。

2016年，中国教科院有关课题组在北京、山东、广东、江西等六省一市进行了初中生家庭教育现状调查，共发放28000套问卷，回收率为81.7%。

调查显示，在“阻碍您进行性教育的主要原因”方面，42.37%的家长选择的是“不知道怎么教”。

调查方认为，这反映出近半数家长不能选择和运用适宜的方法进行性教育。

而北京师范大学2022年开展的一项研究也得出了同样的结论。

值得一提的是，在北师大的调查研究中，有父母以文字的形式补充了自己在为孩子开展家庭性教育时的困难，如“觉得自己没有机会说”“不知道如何把握讲解的尺度”“讲的时候怕其他家人不理解过来阻止”“不知道选择哪些内容”等。

此外，两项调查研究都发现，父母的性教育基本属于“自学”，且来源渠道多样，其知识的科学性和正确性难以得到保证。

另外，父母对全面性教育的内容也不了解，殊不知性别刻板印象、校园欺凌、沟通技巧等也属于全面性教育内容，对全面性教育中包含的人际关系等内容了解较少。

学校性教育

持续推广阻力大

实际上，仅从2000年开始算起，从中央到地方都在探索开展性教育或尝试推动性教育的普及，弥补学校性教育的缺位问题。

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2001年，深圳市将中小学性健康教育纳入了深圳市教育学科“十五”重点课题，并于2003年出版了《中小学生性健康教育读本》，属全国先例。

2002年，《中华人民共和国人口与计划生育法》开始施行，其中规定，“学校应当在学生中，以符合受教育者特征的适当方式，有计划地展开生理卫生教育、青春期教育或者性健康教育”。这标志着学校的性教育在我国获得了正式的法定地位。

2008年，教育部发布了《中小学健康教育指导纲要》，要求小学1-2年级学生应该掌握“孕育生命”“成长的基本知识”和“我从哪里来”等知识；初中7-9年级学生应该能够“识别容易发生性侵害的危险因素，保护自己不受性侵害”。

2011年国务院发布的《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》明确提出“把性与生殖健康教育纳入义务教育课程体系”。

同年，北京和上海分别公布了首部小学生性教育试点教材《成长的脚步》和《男孩女孩》；由北师大儿童性教育课题组编写的《珍爱生命—小学生性健康教育读本》出版。

尽管这些林林总总的政策文件、教材读本相继问世，但效果与现状却颇为尴尬：《中小学生性健康教育读本》首印的两万册都没有售完，遍及24所学校的性教育试点“无疾而终”；《成长的脚步》与《男孩女孩》的推广之路举步维艰；《珍爱生命—小学生性健康教育读本》倒在了试点阶段……

▲《中小学性健康教育读本（小学版）》。

由于父母自身缺乏全面、正确的性教育知识与意识，因此也常常基于朴素认知来质疑学校性教育的合理性，最终引发社会舆情，学校在舆论压力下只能选择叫停性教育课程的开展。

此外，目前不少学校的性教育多以融合形式出现在相关的课程中，内容分散不完整，连不少老师都对这个课题“羞于讲授”“难以启齿”，且常常在应试教育的压力下沦为“可讲可不讲”的边缘课题。

同时，由于互联网的飞速发展，青少年越来越容易在网络上接触到各类与性有关的内容，但性教育的缺乏却让他们并不能很好地对这些内容进行甄别与筛选，五花八门的淫秽色情内容很容易“扭歪”本就不健全的性观念。

总的来说，家庭、学校双方性教育的缺位，导致青少年缺乏对“性”的正确、严肃认知，更不知道如何应对性侵害与性暴力。

而这种现状造成的结果也可想而知：面对不堪入耳、充满性别偏见的黄色段子，青少年哈哈大笑、不以为意；面对猥亵与性侵害，青少年受害者第一反应却是想着“如何瞒过去？”……

在性教育问题上，“不是东风压倒西风，就是西风压倒东风”。当健康规范的家庭与学校性教育“东风”刮不起来，淫秽色情内容、性犯罪的“西风”只会愈发凶猛地呼啸。

规范性教育的“东风”

需要多方一起来“刮”

2023年两会召开前夕，全国人大代表陈玮曾向媒体表示，她拟提交《关于在幼儿园尽快实施全面性教育并研发中国式教材的建议》。

去年两会上，也同样有代表委员指出了当下学校性教育存在的问题。课程缺乏顶层设计，全国范围内没有统一教材，缺乏专业师资队伍等，都是当下中小学性教育面临的现实困境。如何让青少年性教育课上得科学、有效，值得社会深入探讨。

规范性教育

成人先“脱敏”

首先，成年人作为孩子首选的行为与三观模仿对象，自己需要先对“性”方面的话题“脱敏”。如果授课老师在心理上仍觉得别扭，只是浅尝辄止、敷衍模糊地教学，孩子们自然只能听得云里雾里。如果家长脑中满是陈腐观念，一味将性问题神秘化，甚至“谈性色变”，过度敏感地干涉学校正常教学，科学的性教育同样无从谈起。

青少年对性知识产生好奇是很自然的事情，一味“堵住”孩子对性知识的好奇，往往会激发孩子更大的探索欲望。学校和家长要做的，应该是大方应对，以循序渐进的方式进行引导，帮助他们一步步解答成长中的疑问和困惑。

如此一来，既能做好事前防范，增强青少年的自我保护意识，也能避免孩子们自己暗中“找答案”，受到物化异性、性别羞耻等偏见的误导。

规范性教育

教材要编好

其次，虽然性教育教材的推广举步维艰，看起来好像“很冤”，但我们也要承认，由于缺乏统一、规范的课程标准与大纲，不少市面上的性教育教材质量良莠不齐，也存在尺度过大、涉嫌性别歧视等问题。

家长心存疑虑、担心性教育教材的质量与“尺度”问题，是关心孩子的正常表现。教材编写团队也要及时回应社会、家长与教师关切，耐心倾听各方意见建议，不断优化教材内容，寻找各方都能接受的“最大公约数”。

规范性教育

学校要重视

同样，学校作为青少年重要的教育场所之一，也要主动承担性教育的责任，加强对性教育的重视，不能动不动就让其他学科老师“代讲”，把性教育视为一门“虚设”课程。只有学校重视了，并为之配备专业的授课教师队伍，针对青少年身心成长特点“因材施教”，才能促成校园性教育从“能教”到“会教”的转变。

▲深圳市光明区楼村小学孩子们在性教育讲座上踊跃举手发言。来源：深圳新闻网

想要让青少年树立正确的性观念

我们除了要回答

“我们不该让孩子学什么？”

这个问题之外

也一样要自我设问

“我们应该让孩子学什么？”

前路虽然艰难

但曙光未曾消散

相信在全社会的共同努力下

这抹温暖、积极的“曙光”

可以照进每一个青少年的心中

成为指引他们健康成长的

人生明亮

参考资料

[1] 《初中家庭性教育调查：近半家长不知怎么教，两成不好意思谈》. 澎湃新闻 2016.1.1

[2] 《父母性教育知识、态度、技能现状分析及家庭性教育促进建议》.《中华家教》 2022年第4期

[3] 《开展家庭性教育的困境分析及教育建议》. 中国儿童中心官方网站 2023.9.4

[4] 《探索符合国情的中小学性教育课》. ‍中国教育报‍ 2022.3.17[5] 《让性教育“大方、正规”走进中小学，难在哪》. 中国妇女报 2020.5.14

[6] 《儿童性教育该怎么面对？半数父母赞同小学开始性教育》. 北京晚报 2021.11.11

[7] 《高校课堂讲“春宫图”被指露骨，“谈性色变”何时休？ 》. 红网 2023.12.10‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

[8] 《对〈珍爱生命—小学生性健康教育读本〉引发讨论的回应》. 知乎 北京师范大学儿童性教育课题组 2017.3.4[9] 《〈成长的脚步〉如何成长》. 南方人物周刊 2011.8.29[10] 《“你嫌性教育太早，可是坏人不会嫌你孩子太小”，中小学性教育课不该“在尴尬中收场”》. 共青团中央 2022.3.19[11] 《把性教育办成展，深圳年轻人有多“敢”谈性》. 深圳客 2022.9.22[12] 《请不要在发生儿童性侵害之后，才想起性教育》. 新京报 2020.6.20‍[13] 《大人认为太过激，孩子觉得太不够——儿童性教育该怎么教？》. 果壳 2020.6.1