如何培养基础学科拔尖创新人才？中学教育如何实现拔尖创新人才早期培养？以夺金摘银为目的会对学生培养产生什么影响？

11月14日，在华南师范大学附属中学建校135周年、华附承办广东奥林匹克学校30周年之际，华附举办“基础学科拔尖创新人才培养暨广东奥校成立三十周年论坛”活动。专家大咖齐聚一堂，共同为我国培养基础学科拔尖创新人才培养“把脉问诊”。

并非人人适合学奥数

尖端人才是国家竞争力的重要组成部分，不少国家对拔尖创新人才的培养高度重视。

近年来，我国持续发力拔尖创新人才培养。教育部先后施行“珠峰计划”“强基计划”“中学生英才计划”等，清华大学“钱学森力学班”“清华学堂计算机科学实验班”“丘成桐领军人才计划”“物理攀登计划”等培养计划也陆续推出。

“教育作为培植拔尖创新人才的土壤，核心是‘人’，我们应尊重学生的多元个性差异，既要注重教育的优质均衡，更要提供培植使创新人才‘冒尖’的适宜土壤。”华南师范大学附属中学校长姚训琪说。

今年10月，华附继搭建数学建模实验室、物理量子实验室等高端实验室后，正式启用“费林加诺贝尔奖创新实验室”，将带领学生接触国际前沿化学知识，激发更多化学学科的爱好者开展化学前沿探索研究。

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2016年诺贝尔化学奖得主、中国科学院外籍院士伯纳德·L·费林加。

2016年诺贝尔化学奖得主、中国科学院外籍院士伯纳德·L·费林加在论坛上分享了自己对拔尖创新人才培养的看法。在他看来，优秀的教师对学生的成长极为关键，一个好的老师，可以将学生带领到全新的高度，“但也别忘了基础训练，学生必须经常学习和训练，熟练掌握基本技能，才有能力创新”。

数学作为基础学科，在拔尖创新人才的培养上有着重要作用。“数学资优生”的培养和研究价值，也受到多方关注。

在中小学数学教育中，“数学资优生”指的是学生在完成学校安排的课程基础上，还有余力学习更多的内容。这些人才比同龄人在某些领域或多个领域有更强的学习能力和更好的发展潜力，未来有较大可能做出重大创新。

“当前，学校教育的数学课程更偏向于大众数学，适合大部分人的需求。然而，对于拔尖创新人才，我们应当根据他们的特殊需求，采取因材施教的教育方式。”华东师范大学数学科学学院教授、博士生导师熊斌说，“拔尖”的师资条件是培养拔尖创新人才的关键，应当不断提高教师的素养，努力适应“资优生”的教育需求。

什么样的学生能学习奥数？熊斌认为，虽然学奥数有利于提升思维能力，但前提是要具备一定的天赋，有一定的能力基础，如果学习过程中感到难度太大，达不到效果，无法做到学有余力，则不一定适合。

夺金摘银不是教育的目的

“高校是拔尖创新人才培养的主阵地，中学是拔尖创新人才培养的根基。早期培养要从中学开始，如果这个根不深、基不实，我们的学生很难在大学里‘冒尖’。”姚训琪说。

华南师范大学附属中学校长姚训琪。

华附提出“自华教育”理念，旨在完成从天赋开发到才能拔尖的过程。“我们注重学生的早期培养，通过提供多元化的课程和活动，构建分层培养的机制，有效激发学生的自我认知和自我发展意识，与此同时，鼓励学生参与志愿服务等社会实践，培养其家国情怀和社会责任感。”姚训琪说。

广东奥林匹克学校成立于1993年，由华附承办。三十年来，广东奥校通过以赛促教、以赛促学的方式，支持学生参加各类竞赛和科技创新活动，有超100人入选全国中学生奥林匹克学科竞赛集训队。

截至目前，广东奥校共获国际数学奥林匹克竞赛（IMO）金牌11枚、国际物理奥林匹克竞赛（IPhO）金牌3枚、国际化学奥林匹克竞赛（IChO）金牌3枚、亚洲物理奥林匹克竞赛（APhO）金牌5枚、国际天文奥林匹克系列竞赛（IAO、IOAA）金牌8枚、俄罗斯数学奥林匹克竞赛（RMO）金牌9枚，奥林匹克竞赛奖牌数位列广东第一、全国前列。

如今，在开展学科竞赛的过程中，不少学校感叹“太卷了”。现实中，部分有天赋的孩子在高强度的“内卷”下，最终没能成才，影响未来发展。

面对这一现象，姚训琪认为，教育要始终坚持德智体美劳“五育并举”，坚持全面育人的导向。

“夺金摘银不是教育的目的，育人才是。广东奥校30年的实践经验告诉我们，过多的‘诊断式’筛选，不管是‘拔得太快’，还是‘拔不准’，都对学生的后续发展不利。”姚训琪说，要及时转化为支持模式，遵循育人规律，尊重学生个体间的发展差异，给予更多的包容和保护，帮助学生健康成长。

学习兴趣是拔尖创新人才培养的关键

随着经济社会的发展，我国招生考试制度也在不断发生变化。在清华大学招生办公室主任陈启鑫看来，从自主招生到综合评价，再到“强基计划”等，我国学生的培养思路发生了深刻改变。

“以往我们的目的是选拔出优秀的学生，把各种各样具有天赋的学生识别出来，加以选拔和培养。如今的‘强基计划’等，要求学校把选拔和培养学生跟国家的实际发展需要结合起来，跟就业、科研等工作结合到一起。”陈启鑫说，每个招生项目都有明确的目的和招生原则，构成一个立体而丰富的选拔体系。

如何实现人才资源配置优化？陈启鑫表示，清华大学正着手探索完善大中衔接人才培养工作，与中学携手合作，将高校的师资、课程等资源，通过各种类型的交流和研讨活动，提前对接，从高中的初始阶段，就对学生的学习能力、专业认识等方面进行培养，启发学生对未来进行规划和思考。

“我们希望跟学生建立一个紧密的联系，帮助其形成自己的人生规划，而不是等到了高考才人云亦云填报专业。”陈启鑫说。

活动现场。

在中国人民大学附属中学副校长胡继超看来，学习兴趣是拔尖创新人才培养的关键，大中衔接人才培养方式对学生的成长帮助很大，“我们每周会安排两次研修课程，带领学生到大学校园中去上课，了解前沿科技”。

作为一所县域中学，佛山石门中学同样注重学生的学科知识和创新素养培养，校长李卫东介绍，学校自2017年起，坚持邀请权威专家学者、行业精英到学校开讲，拓宽学生视野。

“我们还通过组织研学活动走出去，走进珠三角地区的高校、企业或研究机构，为学生高等教育学习打下基础。”李卫东说。

南方+记者 陈理

通讯员 李芸 刘颖仪