全面加强和改进新时代学生心理健康工作，提升学生心理健康素养，是当前教育工作的关键，日前，广东省教育厅公布第五批广东省中小学心理健康教育特色学校名单，东莞市共有4所学校入选，其中包括位于松山湖的松山湖北区学校以及东莞中学松山湖学校。

恭喜他们！

“只有好成绩算不上好学生。”正如松山湖北区学校校长冯正华在9月开学典礼上所说的，一个人的成功，不只在成绩，更在于心智的健全。

今年，教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》（以下简称《行动计划》），部署开展八项重点工作。松山湖按要求严格执行《行动计划》，全面贯彻党的教育方针，坚持为党育人、为国育才，落实立德树人根本任务，坚持健康第一的教育理念，切实把心理健康工作摆在更加突出位置，促进学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展，培养担当民族复兴大任的时代新人。

自园区办学以来，松山湖各校积极关注学生身心发展，以“三全育人”推进心理健康教育工作新常态，护航学生健康成长。

松山湖积极推动全员育人。目前，园区已建立起一支专业化程度高的心理健康教育教师团队，鼓励心理教师利用自己的专业背景和知识帮助学科教师和班主任树立正确的心理健康教育理念、掌握心理健康教育技能，并将其应用到课堂和管理中，从而推进学校教职员工之间的协作机制建设。各校努力构建家校社协同育人机制，积极开设家长会、家长开放日、专家讲座、微信公众号等平台，及时向家长和社会宣传心理健康知识，为学生创设和谐、包容的环境氛围，促进学生心理健康发展。

2023松山湖新入职教师成长启航培训

松山湖持续推进全程育人。园区各校以健康教育、监测预警、咨询服务、干预处置“四位一体”心理健康工作体系为框架，以日常化的校园活动为载体，将心理健康教育与班主任工作、校园文体活动、校园文化建设、校园研学、寒暑假社会实践活动等有机结合，多种途径开展心理健康教育，筑牢学生心理健康防线。各校面向所有学生建立心理成长档案，为有心理辅导需求学生提供个性化的辅导，并建立三级联动关爱帮扶机制，呵护学生健康快乐成长。

松山湖努力实现全方位育人。园区各校坚持五育并举，创新课堂育人主阵地，以课堂为主，将心理健康教育全方位融入德、智、体、美、劳等各项课程活动中。各校还整合资源，全方位延伸第二课堂，积极组织优质课后延时服务、研学活动、节假日活动等第二课堂，将五育并举延伸到课后、家庭和社会，全方位提升学生心理健康素养。

截至目前，园区内中小学配备专职心理健康教育教师的学校比例达到100%，获评“东莞中小学心理健康教育特色学校”称号的学校达60%。其中，松山湖中心小学、松山湖北区学校、东莞中学松山湖学校共3所学校荣获“广东省中小学心理健康教育特色学校”称号。此外，园区还有7所市级中小学心理健康教育特色学校（东莞中学松山湖学校、松山湖中心小学、松山湖实验小学、松山湖第一小学、松山湖实验中学、松山湖北区学校、南方外国语学校）。

2023年3月，松山湖园区获评广东省基础教育教研基地项目（2023-2025）心理健康教育学科教研基地园区。

“我们一直秉承着‘无痕·融合’的心理教育理念，通过‘语言激励无痕、行为示范无痕、教学引领无痕、管理自律无痕、心灵感召无痕、环境熏陶无痕’等六大实施原则，注重校园良好心理健康教育生态的创建，例如注重良好师生关系、良好生生关系，良好家校关系的构建与交融。”松山湖北区学校家校心育主任兼心理科组长李秀文表示，学校希望为孩子们培植一个良性的生态心育土壤，在这个健康的心理土壤里引导孩子不断尝试，学会发现自我，培育理性平和乐观自信的积极心理品质。孩子的心理健康教育本质应当是“预防”与“发展”的工作，而并非聚焦“救火”与“治疗”。

自创建以来，松山湖北区学校以“无痕·融合”为品牌，构建积极心理导向下的中小学心理健康教育结构生态化心育模式，该模式遵循积极性、发展性和生态化取向的学校心理健康工作理念，以学生的身心发展为根本，强调不同层次环境系统对于中小学生心理健康的影响，强调环境、课程、活动、评价、家校的重要性，对于中小学生心理健康水平的提升具有实践和理论意义。

学校通过实施探索并践行了“一个生态系统理念，三大心理课程群落，五个融合路径，六项核心品格”的心理健康教育实施路径。目前，具有积极导向的心理健康教育取得了一系列成效，学生课堂行为规范，积极合作互助、自信乐观，尤其是自主意识、规划能力、自我认识等心理素养得到了很大的提升。学校心理危机预警人数也逐年下降，学生身心发展良好，整体学生成绩优异。

今年同时入选广东省中小学心理健康教育特色学校的东莞市东莞中学松山湖学校则秉承“自主、和谐、共同发展”的办学理念，提出了“慧心”互育的心育理念。

“慧心”，一方面要求教师要有教育智慧，同时也强调学生要有成长智慧，学会学习、学会生活、学会做人，做到自主、自立、自强。“互育”体现学校追求共同发展的教育目标，旨在学校及成员在相互依赖、相互影响、相互促进关系下的联动性发展。以“慧心”为内生动力，“互育”为重要途径，培养学生的初心（希望感）、素心（心理韧性）、仁心（友善）的积极心理品质，培育新时代阳光学子。

在“慧心”互育的加持下，多年来，松湖莞中学校心理健康教育工作卓有成效，教师心理健康教育能力逐步增强，校家社协同育人进一步深化，学生心理健康水平稳步提升。

“我校心育注重培养学生的初心、素心和仁心。”东莞中学松山湖学校心理老师介绍，自开学初，学校便面向新教师、年级班主任、宿舍观察员、心理委员、生活老师与保安队伍开展了“慧心引领·守护成长”多个专题式讲座，贯彻全员心育的理念，普及心理健康知识，提高心理危机应对能力。

在“初心”（理想信念）方面，各年级本学期研学活动陆续启动，初二、初三、高三走出校园，在研学实践体验中拓宽视野，建立生涯期待。

在“素心”（心理韧性）方面，学校擅长用表达性艺术治疗，促进学生的情绪觉察与表达。如在艺术节期间举行曼陀罗绘画体验活动，以培养学生的专注力、觉察力与创造力。大量的艺术节活动让每个学生拥有展示自我的舞台，进一步营造师生互育、生生互育的校园文化，提高学生的心理韧性。

在“仁心”（友善）方面，学校通过开设《朋辈互助》校本课程，“一班一品”班级文化建设，结合三礼四节青春五月创设丰富的志愿活动等，培养学生的仁爱之心，促成美美与共的校园人际氛围。

接下来，松山湖各校将持续深化心理健康教育特色学校创建工作，用好特色学校创建成果，发挥特色学校的示范带动和引领辐射作用，促进区域心理健康教育交流合作常态化、机制化，推动园区心理健康教育在创特色中发展，在发展中成特色。

【撰文】刘慧茹 陈启亮