【编者按】

教育兴，则城市兴。近年来以教育扩容提质为抓手，东莞不断提升教育公共服务能力，办好人民满意教育，并先后获得国家、省级荣誉——2020年8月、12月，被教育部评为国家级信息化教学实验区、基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区；2021年11月，成功入选广东省首批5个普通高中新课程新教材实施省级示范区（下称“三区”）。

以品质课堂为主阵地，以两个国家级平台为支撑，东莞统筹推进三区建设，走出了一条具有区域特色的实践道路。为进一步梳理两年多来，在打造品质课堂、推广国家级优秀成果等行动中的创新举措与成效，形成可复制、可参考、可推广的经验，东莞市教育局教研室联合南方+特别推出“品质课堂 东莞行动”栏目，敬请关注。

2021年，东莞启动“品质课堂”行动计划，提出以“高效课堂”和“莞式慕课”教学改革成果为基础，围绕立德树人根本任务，坚持有教无类、素质教育、因材施教的教育理念，让每一个学生接受有品质的教育为价值追求，打造品质课堂。

在这一过程中，东莞将品质课堂建设与三区建设结合，规划先行，统筹推进，直面教与学，以课堂变革带动教学品质提升。2021年3月22日，东莞市召开“品质课堂”建设推进会，专题研究部署品质课堂与两个国家级示范区建设；2022年10月28日，在普通高中“双新”省级示范区建设推进会，明确要从顶层设计完善“行政-教研-科研-学校”四位一体机制，实现三区共建共融共享。

统筹推进：

“三区”建设与品质课堂行动互为支撑促进　　

重点培育信息化教学模式10个，新建数字化教学资源6300节，评估考核88个成果推广应用基地；创建第三批普通高中“双新”省级示范校；遴选第三批“品质课堂”实验基地300个、专项课题100项，培育一批高水平“品质课堂”教学成果……

翻开“东莞市教育局2023年工作要点”，一组数据为东莞品质课堂及三区建设规划清晰的工作目标。时至9月，各项工作有条不紊推进，第三批普通高中“双新”省级示范校评选，东莞5所学校上榜。

东莞“品质课堂”行动计划目标任务

统筹推进，全盘考虑，东莞市教育局局长叶淦奎多次在教育工作推进会上强调，要将三区建设和东莞品质课堂行动密切结合起来、一体谋划，以信息技术融合应用赋能普通高中提质增效，推广应用优秀成果，高起点、高水平推进品质课堂建设。

“在实践中，我们探索出‘强化统筹联动，推进三区共建共融共享’的成果推广应用工作经验。”东莞市教育局教研室相关负责人介绍，国家级信息化教学实验区和基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区作为两个国家级平台，为“双新”省级示范区建设提供了支撑，建设品质课堂又为试验区、示范区建设提供了主阵地，形成了相互支持、相互促进的良好格局。

以国家级优秀教学成果推广应用为例，五个推广项目，覆盖学前、小学、初中、高中四个学段，东莞在市级层面构建“教育局-教研室-科研部”的三级联动工作模式，遴选认定了88个推广应用基地，形成了“1+5+88”（1个方案、5项成果、88个基地）个推广应用实施方案。

东莞市5个基础教育国家级优秀教学成果推广应用项目

在国家级信息化教学实验区建设中，借助“十三五”期间取得的“莞式慕课”成效，包括建立了2个慕课试点镇区、117所慕课试点学校、4个民办学校莞式慕课实验基地，继续推动以莞式慕课2.0为内核的推进思路了，以实验镇街、实验学校为基地，推进信息化教与学创变，助推品质课堂建设，打造一批信息化教育教学成果。

以新课程、新教材、新高考改革为引领，东莞将三区建设与东莞“品质课堂”行动密切结合，通过推广应用优秀成果，发挥信息化和优秀教学成果的“双轮”驱动作用，助推普通高中教育高质量发展。

大朗镇巷头小学慕课课程

落地实践：

平台搭建与活动开展点燃教师行动内驱力

在三区建设的落地实施中，以品质课堂建设为主阵地，东莞规划先行，同时通过平台搭建与活动展开，不断为学校和老师“搭台子”“铺路子”“架梯子”，从源头激活镇街、学校及老师们的内驱力。

直面“教”与“学”，东莞颇具创意地根据教师年龄划分潜力组（30岁以下）、活力组（30-39岁）、实力组（40-49岁）、魅力组（50岁以上）4个组别，分组举办“品质课堂”教学能力大赛，让每一位教师都有平台成长、有机会出彩。

东莞“品质课堂”教学能力大赛，让每一位教师都有平台成长、有机会出彩

黄江镇第二小学教师聂锦新，在2022年举办的品质课堂能力大赛科学“潜力组”比赛中获捧回了一等奖，回顾比赛过程，他直言“难忘、收获特别大”。

“在这一过程中，我听取了科组老师建议，打破常规，不断对教学课件和教学设计进行更新，最终将3D打印技术与传统文化结合设计导课，并用魔术面板来设计电路。”聂锦新说，这样一来，这节科学课立马变得有趣、生动，而这也为他今后的教学打开新思路。

落实“双减”政策，将课堂变革延伸至课后，结合“提升中小学作业设计质量的实践研究”这一国家级成果推广，东莞则推出“品质作业设计”系列活动，通过举办品质作业设计大赛、品质作业设计沙龙、品质作业设计揭榜等，深化作业改革。

数据显示，通过镇街初评、片区复评到市级终评三层的品质作业设计大赛评选，义务教育阶段12个学科，收集了近20000个优秀作品，各学科编制和颁发《学科优化作业设计指南》；在作业设计揭榜中，12个学科近1000个作品获得揭榜资格，构建了学科优质作业资源库，供全市同学科学习借鉴与优化应用。

依托“品质作业设计”系列活动，东莞不断深化作业改革

在品质课堂的赛道上并肩而行，不同学校、不同学段、不同学科、不同年龄的老师们积极行动，他们的教研活力与课堂热情不断被点燃，而教育行政部门则进一步强化政策导向与引导，托起了品质课堂良性运转的大基底。

比如，在2021、2022、2023年度教育专项课题立项中，全市共847个课题获批立项。瞄准品质课堂及三区建设的工作重点、难点、热点问题，“品质课堂”“减轻义务教育阶段学生作业负担”“国家级优秀教学成果推广应用”“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式实验区”“优化作业设计”等皆设立专项分类。

这些课题探索研究，丰富了东莞品质课堂建设内涵，推动品质课堂建设朝既定目标有序高效迈进。

共绘蓝图：

“一校一案”形成百花齐放的实践样本

以品质课堂为载体，通过“行政-教研-科研-学校”四位一体机制，实现三区共建共融共享。2021年、2022年，东莞先后遴选两批品质课堂实验基地，其中，首批评选“品质课堂”实验镇街6个、实验学校108所、实验教研组427个；第二批评选“品质课堂”实验镇街6个、实验学校57所、实验教研组310个。

通过推广5项国家级教学成果，遴选出88个学校成为推广应用基地，全市上千名教师参与到成果的推广应用之中，这些教师逐步成长为“名师工作室主持人”“省教研基地负责人”“科室主任”，达成“推广一项成果、带动一批学校、成长一批教师”的目标。

实验基地与成果的推广，给了学校及老师们广阔的施展舞台，学校“一校一案”实施，形成百花齐放的教学与课堂改革实践样本。

2022年10月28日，在普通高中“双新”省级示范区建设推进会，东莞高中学校设立展板展示“双新”建设成效

以优化作业设计为例，在市、镇学科教研员的指导下，各学科全面开展作业设计的培训和研究工作，通过选编、改编和创编，产生了一大批质量较高的校本作业典型案例，并带动了教师研究作业设计。例如松山湖第二小学数学学科创新设计了数学游戏、绘本阅读、思维导图、项目式作业、实践作业等不同类别的作业。

将北京十一学校“普通高中育人模式创新及学校转型的实践研究”这一优秀国家级教学成果与学校“双新”建设结合，东莞中学松山湖学校课程、课堂、课题“三课”联动，促进育人方式转变；东莞七中致力于打造“乐学”教育品牌，以培养创新精神和提高学科素养为核心，构建了一中心、三板块、六大类的课程体系；厚街中学探索分层、分类、选课走班制。

东莞七中学生在做火箭发射实验

依托国家信息化教学实验区和学校信息化教学普及基础，常平中学立足大数据教学评价体系建立，不断实现课堂变革和育人模式转型，持续深入推动学校高质量发展。

当前，该学校已在校内建立基于大数据教育评价体系和智慧校园教学质量评价系统，学校校长陈庆宏表示，“用数据说话，实现学校高效管理与科学评价，接下来我们将持续深化信息化运用，培养拔尖创新人才。”

值得一提，强化统筹联动与教研指导，帮助学校整体性、创造性落实“双新”实践路径与实践模型，东莞先后有11所普通高中获评省级“双新”实施示范校，在全省范围内发挥示范、引领和帮扶作用。

【统筹】王慧

【采写】南方+记者 黄婷