课间时间，同事走进教室，在学生群中，又发现了她的身影，走近一听，她正与学生讨论议论文论据的典型选材问题。此时，大家的脸上满是认真的神情，你一言我一语，热烈讨论着，不时还为某个新颖的选材连连称赞，直到发觉同事的身影，她便连连致歉并匆匆结束交谈离开教室。

她是李慧，吴川市第二中学的一名语文老师，也是2023年吴川市教育系统优秀班主任。

教师是学生的阶段性领路人

“小时候，我就在想以后是当老师还是当医生，后来，我的初中班主任给了我方向——我想成为一个像她一样的人，一个在学生学习生涯中提供指导意见的人，一个与学生像朋友一般相处的人，一个能够站在学生角度思考问题的人。”回忆起自己的初中班主任，李慧感慨良多。

李慧提到，教师是学生的阶段性领路人，在漫漫学习道路上，每位老师所起的作用是有限的。“幼儿园老师教的是吃饭、穿衣等技能，小学老师传授的是小学知识，到了中学，老师们所教的内容又有所不同，可以说，每个老师只能陪伴学生一段时间，余下的路，会有其他人领着他们走。”

作为一名班主任，李慧十分推崇“肯定与表扬”的相处技巧。“人们常常默认，一个人做对事情是应该的，做错事情是不应该的，于是做对事情时不会被肯定，但做错事情就会被批评。从心理学角度，每个人都渴望被表扬，而在教育教学上，肯定与表扬的积极作用非常明显，可能一次恰当适时的表扬，就能让学生增强自信，从而形成一种习惯。”

学生可以帮助教师与时俱进

合格的班主任应该与时俱进。“作为班主任，我始终坚持学习和反思，坚持和学生对话、与同行交流，在思考中前进。”李慧说。

李慧经常为学生准备小奖励，但本子、明信片类的物质奖励并不能长久，因此，她学习了一种新的奖励方法——非物质奖励，可以是一次自由选择同桌、一次电话表扬等。

在李慧看来，学生就像她的朋友，他们年轻活泼、思想新奇，总能带给她很多新鲜体验。“非物质奖励这个方法是我从一个App上学到的，而这个App也是学生推荐给我的。我时常觉得，我们和学生是种互相成就的关系——老师传道授业解惑，带领学生登上新台阶；学生则带来新鲜事物和思想，帮助老师与时代接轨。”

“学生其实是个非常简单的群体，他们喜欢你就会对你好。日常中他们经常喊我慧姐，也喜欢与我分享学习和生活，我觉得这是他们信任我的表现，也是一种肯定，我会为了这种肯定更加努力。”李慧说。

【撰文】陈玮琪