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高校是社会培养人才的重要阵地，育人工作是高校教育的核心任务。作为广东省高校“三全育人”体制机制建设试点单位、省课程思政改革示范高校，惠州学院大力推进“三全育人”综合改革，提出了“1+2+10”一体化工作体系，其中“10”即“十大育人体系”，而课程育人居于首位。

课程的质量直接决定了人才培养的质量。为了建设高质量的课程体系，惠州学院制定了《惠州学院一流课程建设计划》，强化思政课程和课程思政建设，打造一批具有示范性的“金课”，提升人才培养质量。

目前学校共有省级以上优质课程近百门，包括主持获认定国家一流本科课程4门（另有参与获认定国家一流本科课程1门），国家级精品资源共享课1门，省级一流本科课程28门，省级课程思政示范课程8门，省级课程示范团队6个，省级课程思政示范课堂11门。

其中，计算机科学与工程学院的“数据库系统”既是广东省一流本科课程，也是广东省课程思政示范课程。这门“金课”是如何“炼”成的？

“数据库系统”课程负责人索剑副教授介绍，近年来团队大力推进课程改革，从以课为本转变为以生为本，从知识灌输向知识迁移转变，从使用工具向培养能力转变，通过课程赋能与实践产出相结合，锻炼学生团队合作、综合思辨以及学以致用的能力。

经过多年教学实践和调研观察，索剑教学发现，高校课堂上仅仅传授教材上的知识无法培养社会需要的人才。必须打破传统授课模式，创新教学方式，才能培养创新的应用型人才。他带领“数据库系统”的教学团队重构教学理论和实践内容，把创新性、实战性和挑战性项目作为学习的三大主线，着力提升学生能力。

作为计算机类专业的核心和基础课程，“数据库系统”靠学生个体无法达到培养目标。因此，索剑和团队改革教学组织形式，学生3人组团，结伴学习。在这样的模式下，学生将经历组建团队、结伴学习、撰写方案、头脑风暴、团队比拼、协商改进、分配成果……这个过程不仅锻炼了学生的专业能力，还涵养了他们的品性，从而实现课程思政的目标。

计算机是贴近时代前沿技术的专业，为了跟上社会需求，增加课程含金量，“数据库系统”课程构建了以学生为中心的学习场景。例如，设计配置线上工具，通过文本、音频、照片、视频不同载体，方便学生随时学习使用。目前课程搭建的线上资源学生点击量超300万次。同时，“数据库系统”课程还开展线上、线下混合教学，通过项目式学习和结伴学习的场景下，实现课程和思政的有机融合。

随着课程改革的深入，传统的评价方式无法科学评估学生的能力和素养。在索剑看来，评价不是课程学习的目的，而是改进的起点，有效评价可以让学习更有效率。因此在“数据库系统”课程中，对学生的考核和评价是即时的，也是多元的。课程答辩即时获得同学主观性评价，参与讨论的学生即时获得成绩，学生用手机当堂考试即时获得成绩，即时评价极大地调动了学生的积极性和主动性，驱动学生从“要我学”转变为“我要学”，最终实现知识到能力的迁移。

课程改革效果怎么样？学生们给出了自己的答案，他们对课程评价用得最多的三个关键词是“能力、知识、项目”。还有一组数据可以体现课程改革的成效：2018年至今依托数据库系统课程，师生共摘得20余项国家级、省级大奖，其中竞赛成果尤为抢眼，有学生作品“T恤定制”获240万元天使投资。

南方+记者 谢志清

通讯员 金伟