2023 年高考放榜，顺德一中高三（16）班语文成绩稳居平行班第一，且直逼实验班。有很多小伙伴好奇这是怎么做到的。原因很简单，我们何其有幸，能得到唐杰老师教我们的语文！

课堂妙趣横生，轻松玩转语文知识

在课堂上，唐杰老师带着我们入乎唐诗宋词之间、出乎小说散文之外，领略字词句段中溢出的诗情画意，品味情节对话中深藏的巧思匠心，用生动幽默的描述让我们感受语文的魅力。例如在讲《荷花淀》时，唐老师从其中既有个性化又富有诗意的对话入手，领着我们发现、总结出诗化小说的特点，并拓展延伸到其他经典诗化小说，同时引导我们自己写出既有意境、又有个性的段落。特别是他所设计的两个环节令我们印象非常深刻：一是假设水生嫂是一个脾气暴躁的泼妇或者娇滴滴的大小姐时，夫妻话别时会是怎样的对话，形成怎样的场景，这一场景又是否与白洋淀的美景构成统一的意境。一是他为了让我们有话可写，特意设计了一个场景让我们描述：你和你的朋友因一件小事闹翻了,两人几天都没说话,但心里却非常后悔,都希望能找个机会重归于好。这一天，天气很好，你的心情也不错。你吹着口哨上楼去教室，一抬头，看到他（她）正好从楼上下来，忽然冲着你笑了一下……当我们亲手写出这一场景时，我们深刻体会到了诗化小说“意境”的妙处。

讲文化常识时，唐老师融入古人朴素的“天人合一”的观念，从瑰丽奇妙的星宿到纷繁复杂的官职，从此文言文学习不再枯燥。

在高中语文学习中一直存在这样的问题——看似“学的不考”，而另一个问题就是作文素材的积累总是“供不应求”，而唐老师教我们用一招就破解了这两个难题。他的经典名言：“最好的作文素材来自语文教材。”唐老师告诉我们，一方面，能入选语文教材的文章必然是经典中的经典，各个主题各个时代都有涉及，贴合主题作为作文素材无疑是“降维打击”，更有说服力；另一方面，在作文阅卷时，富有语文味的作文素材更能引起阅卷老师共鸣，而一线语文老师最熟悉的莫过于语文教材，这一点使得引自语文教材中的“论据”比课外的内容更具优势。从这一点突破，我们班同学不仅在平常的语文课中更专心了，而且在写作文时有意识地从教材中检索相关题材的内容，如此一来，课堂效率高，作文素材精又准，成绩自然稳居第一。

学习形式丰富，能力培养不遗余力

唐杰老师既注重基础知识的落实，更注重语文能力的培养。他常说：“语文=语+文，语是口头语言，文是书面语言。我们既要重视书面语言，也不能忽视口头语言，更不能忽视语文听、说、读、写四大能力的培养。”于是在高三十六班的语文课堂上，你会见到这样的情景：学生在讲台上绘声绘色地出演课本剧，引得台下或欢声笑语或肃然起敬，让学生置身于特殊的环境中体味文学作品的价值。譬如在参演《哈姆雷特》中揣摩哈姆雷特悲情式英雄的矛盾所在；在参演《窦娥冤》中感受元蒙统治下中国社会的极度黑暗混乱、中国人民坚强不屈的斗争精神和争取独立生存的强烈要求；在参演《雷雨》中肯定其在中国话剧史上的重要地位。这些课本剧的表演让大家收获满满。哈姆雷特的扮演者廖嘉豪同学说：“在准备表演时让我感觉困难的是独白时句与句之间不受逻辑制约一般的跳跃，与复杂情感的变化，这都隐藏在他似疯非疯的话语里，也都体现了他在复仇之路的纠结与拖延。”

更让我们受益匪浅的是唐老师注重引导我们表达自己。他针对我们班的特点，专门设立了阶梯式能力提升课前演讲，演讲的主题分别是“我的偶像”、时事点评和脱口秀表演。我们在一次次脱稿上台演讲中锻炼自己，超越自己，多维提升自己语文素养并与相关语文能力融会贯通。周颖同学在演讲中从一个略显害羞内向的女孩成长为一个自信大方的“演讲者”，并夺得了“我的偶像”演讲的冠军；鲜承佑同学在准备演讲的过程中更深入地了解自己的父亲并把父亲作为了自己的偶像；张淑淇通过讲自己的偶像收获了更多的共鸣和友谊；李想同学在演讲中展示了自己作为主持的潜力和气质，后来唐老师让她担任学校成人礼的主持；魏嘉贤同学在演讲中不断提升自己的表达能力并在最后的高考志愿中选择了“教师”作为自己的终身职业……

注重分析总结，针对个性进行辅导

每次考试结束，在值班室或者在走廊，总能见到唐杰老师辅导的身影。唐老师总是强调，考试之后，分数已经不重要了，重要的是一定要发现一张试卷中有价值的题目，从中总结出做一类题的方法。唐老师还给我们展示了他自己的积累本——“那些神奇的题”。他告诉我们，每次考试之后不急着去刷很多题，而是先把这次考试的好题积累下来。这使得我们在后期冲刺时有成熟的经验和模板，即使遇到新题型也能从普遍性出发分析特殊性。

在分析整体成绩之后，唐老师发现我们班的默写这个最不应该丢分的板块却成为短板，在和我们分析了默写这一看似不起眼、实则对语文考试甚至整个高考影响巨大的板块后，动员大家定下默写目标分数，在组内结成默写对子，相互批改默写作业，全班统一默写。最终的成绩也离不开我们默写基础的牢固与胸有成竹的自信——这当然离不开唐老师丰富的教学经验与科学的备考策略。

唐老师很注重统一讲评与个别辅导相结合。很多时候，高三晚修下课仍然能在辅导室见到唐老师为我们个别答疑，平时周六留校也能看到老师在教室外徘徊的身影。提起印象最深的一次面谈，梁晓彤同学回忆到：“有次我因为作文分不高去找唐老师。唐老师就帮我分析我所使用的的论据。虽然论据看起来都没什么问题，但唐老师帮我深入分析论据与论点的逻辑关系之后，就发现了两者之间的逻辑漏洞。然后，他告诉我这个论据其实换一个角度来写会更符合文章逻辑。我在后来的作文训练中按照老师的指点不断训练论点与论据的匹配性，渐渐的，我的作文论据能够用的得心应手，这无疑为我的语文学习增添了信心。”

撰稿：李想 陈玺乔

审核：唐   杰

江   蕊

袁永恩