为了更好推进初中语文国家统编教材的使用，践行东莞市“品质教育”的价值理念，推进“品质课堂”建设，加快学科教学研究和教学改革，全面落实立德树人根本任务，4月18日，桥头镇开展了初中语文“学教评”一体化的教研活动。

活动前，镇教研员黄丹艳老师给全镇的初中语文科组长、备课组长、参加初中语文“品质课堂”教学能力大赛的老师，布置了观看三节教学课例的任务，内容涉及文言文阅读教学、现代文阅读教学、写作教学，要求老师们看完后，从“学教评”一体化的角度进行评课。

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通过评课活动，老师们站在评委的角度思考、反思日常的教学。美国斯皮尔伯格.吉尔曾说过：“评价的目的不是为了证明，而是为了改进。”老师们认识到“学教评”一体化的核心是学习目标，要真正形成“学教评”一体化教学模式，教师要强化语文课程的目标意识，追求目标和结果的统一，并让教学评价贯穿教学的全过程。学习目标的确立要根据课程标准、编者意图、文本核心价值、学情综合来确定。在明确了学习目标后，教师设计学习活动，思考学生在课堂上具体要做什么；要采取怎样适当的教学策略。要重视课堂的过程性评价与形成性评价，评价的主体要多元化，评价的方式要多样化。

最后，黄老师给参加初中语文“品质课堂”教学能力大赛的老师建议：一是制作问卷，开展学情调查，学情分析要聚焦于学习目标；二是搭建支架，推进学习活动，学习活动要体现于学习目标；三是运用量表，评价学习效果，评价要素要紧扣于学习目标。