中科先进院实验学校|2023年度科学教育研讨会暨“博士课堂”院校联合教研_南方+

教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。党的二十大报告中也要求科学界、教育界要深度融合推动科学教育工作，对培养创新拔尖人才，特别是青少年科技人才也提出了更高的要求。

为了更好地推进2023年中科先进院实验学校科学特色教育发展，学校于2023年3月14日举办了“2023年度科学教育研讨会暨2023年‘博士课堂’院校联合教研”活动。

中科院深圳先进院原党委书记、中科先进院实验学校名誉校长白建原女士、学校党支部书记、校长江涛、副书记陈雄辉、副校长齐倩楠、副校长郑苑飞、中科院深圳先进院综合处韩汶轩处长、综合处文宣办丁宁宁主任、毛景洋老师、郑彦盛老师，学校行政与学校科学教育团队参加活动。

熬墨蓄势砥砺前行

2023年度学校科学教育研讨暨年度科学教育发展计划发表

中科先进院实验学校在办学双方的引领指导下，根据2023年南山教育工作要点和学校“十四五”发展规划，围绕科学教育创新发展、大力弘扬科学精神、探索创新人才早期培养路径，全面提高学生核心素养为方向实施年度工作。会议由齐倩楠副校长主持。

会上，江涛校长致欢迎辞并对与会嘉宾表示了欢迎，对先进院在学校科学教育的支持表示感谢。在认可了学校科学教育团队几年来的工作成果后，江涛校长表示，“学校建校已进入第六年，2023年对学校的发展来说是关键之年，如何把我们的科学特色教育做得更好，如何把特色科学课程做得更加系统化、科学化，如何定位我们在创新人才培养方面的位置，这都是我们这个团队需要深入去思考去实践的内容。”

学校2023年度科学教育发展计划在江涛校长的指导下，由齐倩楠副校长带领学校科学教育团队经过调研评估、交流分析、团队论证后具体起草。会议上由科学组组长葛夏欣老师汇报。

三个总体目标

1. 初步构建“科学+”理念下创新人才早期培养的“科学+人文”课程体系，完成第一轮的学术论证与修改。

2. 促进合作办学背景下学校科学教育特色内涵式发展，优化现有项目，整合资源拓展项目维度。

3. 在深圳理工大学创新人才培养中心相关课题带动下，完成基础教育阶段创新人才早期培养的路径初探。

六个机制保障

1. 工作管理项目化

▲校内科学教育团队组织架构图▲

2. 工作推进流程化

▲“中科研学”项目流程图▲

3. 工作会议制度化

4. 对外工作联动化

5.工作文本专业化

6.工作成果可视化

三个主要任务

一、课程构建

“科学+人文”课程体系初步构建

学校将以国家、区域人才培养方向与课程标准中学生核心素养定位人才培养方向，在办学双方的指导下，整合现有资源、按照科研思路深化课程与项目，初步构建“科学+”理念下课程体系。

二、内涵发展

“科学+”理念下特色办学项目式内涵化发展

1.促进“泛科学课程”项目组的深度发展。“博士课堂”“中科研学”“中科讲坛”实现品牌化发展，从目标、实施、评价等方面实现项目课程化管理。

2.推进“科学PBL”项目组的课程开发。从原“小课题”项目中提取课程资源，完成项目组部分课程开发，拓展人力资源与课程平台。

3.优化“科学实验”项目组的课程形式。调整活动实施流程，组织培养“学生实验家”，以学生为主体开发冬、夏令营的课程开发；组织教师开发基于中小学科学课程的VR实验课，总结梳理课程路径，多平台推广优秀课例。

4.维持“创新科学”项目组的持续开展。重启暑期创客营课程，从社团中选拔优秀作品与人才，稳定输出创客作品与创客人才。

5.促进“团队协作与领导力”项目组的全课程化。在项目组保持高竞赛水平的同时，将竞赛课程打造成在非赛事期间可覆盖全体学生的系列课程与活动。

6.探索“科学人文”项目组（试运行）的课程构建。从科学哲学、科学人文、科学美学三个角度进行构建，完成项目可行性论证和初步实践。

7.创新科学教师培养路径。打造科学教师“双线”培养模式，借助先进院平台优势，实现教师的发展性、前沿性、创新性培养，实现科学教师科学素养、创新素养与科研素养的多维度发展。

三、人才培养

创新人才早期培养的路径初探

在深圳理工大学创新人才培养中心相关课题带动下，借助先进院和心理梦工厂的资源，初步探索在九年一贯制教育中创新人才早期培养的实践路径。

2023年度项目课程化安排

随后，学校“科学实验”项目组、“科学PBL”项目组、“科学人文”项目组也进行了年度工作计划汇报。各组将围绕着“项目课程化”“学生为主体”“提升课程维度”等基本方向开展年度工作，以高度视角、系统化设置来统筹安排学校科学教育，以课程的全面提升来实现中科学子们科学核心素养的培养。

在科学教育团队汇报结束后，院校双方就2023年科学教育工作以及学校办学特色发展进行了深度的交流。

白建原女士在听取完汇报之后，对学校2023年科学教育工作规划给予了高度评价，她说：“建校五周年的时候，我一直请大家思考一个问题，学校科学教育如何在继承中有所创新，有所发展，工作如何增量。而今天很高兴地看到各位的思考，从校长到老师们思考得都要比以前深入。这本计划可以看出，不是在喊口号，不是一个很空泛很混沌的理念，而是一个‘序列化、体系化、制度化’的实践工作，这是我们工作的保障。”

白建原女士还在谈话中对学校的下一步工作提出了一些指导性的意见：第一，要培养学生的综合素养，要用发展的眼光看待学生、看待工作、看待世界；第二，在工作上要形成共识，在共识的引领下，于具体实践中形成方法论；第三，面对工作中出现的困难与矛盾，首先要理清思路，明白矛盾的产生原因和具体组成，脚踏实地才能顺利完成工作。

白建原女士鼓励团队成员，“2023年科学教育工作的计划是对学校‘十四五’规划的分解，是一个用心细化，认真落实工作计划。我相信只要我们一步一个台阶来，到‘十四五’中期回头一看，我已站在半山。”

最后，齐倩楠副校长代表学校科学教育团队表示，中科先进院实验学校科学教育团队，一定会在白建原女士和江涛校长指引下，学校“十四五”规划的指导下，把2023年阶段性的工作做好、做细、做实，为学校新时期科学教育特色办学发展贡献力量。

相信学校科学教育一定会学校“十四五”期间有着优质快速的发展，也相信科学教育的发展也会促进中科先进院实验学校在新的时期展现出全新的发展态势。

初心如磐同力协契

2023年第一次“博士课堂”院校联合教研

为了促进新一批博士教师能尽快适应中小学课堂教学，尽快地融入到科学教育活动中，促进“博士课堂”教学研究的深入发展，我校与先进院联合开展了2023年首次“博士课堂”院校联合教研活动。

王若凡老师执教的小学四年级语文《口语交际：转述》用一个又一个的生活体验类活动，轻松愉快地让每一位学生和博士老师都感受到语言的魅力。杨帆老师执教的七年级地理《欧洲西部》则是邀请同学们走上讲台，把课堂还给了学生，从另一个层面向博士老师们展示了课堂一种全新的形式。

2023年博士老师与授课老师们围坐在一起召开“博士课堂”院校联合教研，交流着课堂与课程设计经验。会议由高惠峰主任主持。

本学期，来自先进院数字所、脑所、医药所等的52位新博士老师加入“博士课堂”团队中，希望在新学期为同学们带来丰富多彩的“博士课堂”课程，促进中科实验“博士课堂”特色课程新阶段新发展。

会议期间新的“博士课堂”老师纷纷表达了他们对教育工作热爱与期待，他们希望通过“博士课堂”，把他们对于科研工作的热情、希望从科学领域研究带入基础教育中，将自己的科研工作内容转化为生动活泼、浅显易懂的科普知识，将科研的种子播撒在中科学子们的内心。

新博士老师们积极提问，学校老师为新博士老师们出谋划策。在交流中，老师们共同探讨课堂教学设计、师生互动等课堂教学环节的高质量实施。实践的经验、碰撞的智慧、教育的热情、高质量的研讨，为科普教育的落地生根奠定扎实基础。

江涛校长向新博士老师们表达了诚挚的谢意，他表示：“各位博士老师们报名参加‘博士课堂’是需要勇气、需要热情、需要热爱、需要付出时间、要社会责任感的，要把自己的知识用孩子们能够听懂的方式交流给孩子，这十分不易。在这个过程中，大家的知识越多，需要做出的改变就越多，但也因大家站得足够高，才能够显得俯下身来科普教育是多么不易与珍贵。”

江涛校长提出了三点期许：第一，院校双方加强交流，互相学习。第二，希望我们两支科学教育团队持续充满热情。第三，希望大家能够对“博士课堂”有进一步的探索，让“博士课堂”在原有的基础上提升。

白建原女士也对“博士课堂”新教师们表达了期待。讲话中，白建原女士向新博士老师们介绍了“博士课堂”是科教融合的一大举措，是为基础教育做出贡献。“博士课堂”一路走来，博士老师们的科研精神、科学方法，遇到困难时的韧劲将感染、引领、促进学生科学素养的形成，促进学生创新精神、实践能力的培养。

关于新博士教师的成长，白建原女士提出院校双方要继续深入做好博士教师与学校科学教师“结对子”工作，希望双方教师在互动的过程中双向提高，深化“博士课堂”品牌项目发展，助力中科学子科学启蒙、科学精神的培育。

江涛校长与白建原女士为2023年春季新博士教师颁发了聘书并合影留念。

建校以来，我校科学教育团队与中科先进院科普团队共同打造覆盖中小学的“博士课堂”项目。学校与先进院通力合作，常规化开展联合教研，积极推动高端资源科普化。迄今已有142名博士老师为中科学子们带来了超过1500个课时的“博士课堂”。

项目落地实施已满7年，项目成果累累。博士老师们多年包揽南山区“科学传播贡献奖”，学校科研项目荣获南山区第六届教育改革创新奖等多项大奖，《“博士课堂”实施五周年调研报告》在南山教育上全文刊载。

本学期，学校计划开展100余节“博士课堂”，希望中科学子们能在各位博士老师的带领下，走向科学前沿，发现更多科学的魅力。