编者按：

作为城市公共服务体系的重要组成部分，教育像一面镜子，折射民生福祉的底色。站在万亿元GDP、千万人口的“双万”新起点，东莞迫切需要构建与城市地位相匹配的高质量教育体系，推动教育高质量发展。

从2016年首个“公托公”学校试点，到开启第二轮集团化办学，抓住“集团化办学”这一有力举措，东莞直面教育发展中不平衡不充分问题，做了积极的探索创新，也取得突出成效。

3月10日中午，2023年度东莞教育系统“我为什么当老师”师德主题活动第二期上线。本期主题：迈进学有优教，做集团化办学的积极参与者。

视频对话6位奔赴在集团化办学一线的教育人，通过他们克服重重困难、奋力前行的心路历程，呈现大家用行动和智慧办好家门口每一所学校的动人故事。

南方⁺特别对老师们故事进行二次梳理逐一展现，一起来看集团化办学背后教育人的担当精神、管理智慧与远见卓识。

我为什么当老师㊳｜聚焦集团化办学：敢于接受新挑战的担当精神

集团化办学不是简单的学校更名与资源输入，是要从集团总校派出更多的学校行政、学科骨干前去执行，并由他们去带领新学校的老师们一起改良、改革和改变。他们要想在前，干在前，吃苦在前，榜样在前。

派驻校长园长、中层管理人员、骨干教师、专任教师在核心校和成员校之间相互挂职、交流任教，是东莞集团化办学中的一大特色。对于奔赴在集团化办学一线的一大批老师来说，从一所学校到另一所学校，从一个岗位到另一个岗位，身份的转变背后是小我的牺牲，是沉甸甸的责任。

明知前方道阻且长,依然满怀热情奔赴前往。迈进学有优教，做集团化办学的积极参与者，在他们身上我们看到的是：克服重重困难，敢于接受新的挑战的担当精神。

曹定钦：

一项使命、两重任务的集团化办学考验

清溪中学是一所近百年的老校，2020年6月由东莞高级中学教育集团托管，托管后不但要提质学校初中部，还要重启复办停办了十年的高中部。一项使命、两重任务，这对管理团队来说，是一场艰难的挑战，也需要智慧的考验。

“当接到任务时，我也有犹豫，女儿一岁多，儿子刚上高中，岳母腿脚不便，最终我还是选择了去常驻清溪中学。”东莞高级中学副校长、教育集团清溪中学负责人曹定钦说，作为一名共产党员、作为一名人民教师，这是他应该做的，“当然，我不是一个人奔赴前方，高级中学每年派出十几位老师来到清溪中学，这些老师有的不会开车，有的没有人帮忙带孩子，但他们义无反顾跳出舒适圈，来到清溪深耕教学、倾力育人。”

2020年暑假，曹定钦和同事们坚守岗位，从零开始筹备复办高中各项工作，探讨如何让两所学校在相互尊重、彼此交流中实现融合与创新。他们把两所学校的差异作为资源来统合，保留并延续清溪中学原有“清和”客家文化和“鹿鸣精神”内涵、个性、层次的独特性，开设校本课程“麒麟舞”“客家山歌”，还通过输出品牌、管理、资源，使两校在多方面共创共建，实现了个性独立与协同发展的融合统一。

“回首两年的集团化办学历程，每每想到清溪中学高中部从无到有、初中部由薄弱到优质，赢得家长赞誉，作为参与者和管理者，我感觉很自豪。”曹定钦如是说。

刘秋燕：

组建小分队，迎难而上接过朗中接力棒

东莞中学松山湖学校的集团化办学，从2019年7月托管石排中学开始，截至目前，集团托管学校已经增至三所，先后委派11名行政领导入驻成员校，还有近20名骨干教师常驻进行交流。2021年，该集团被评为“广东省优质基础教育集团”，打造集团化办学的“松湖样本”。

2022年6月，刚刚送走一届毕业生，东莞中学松山湖学校（集团）大朗中学校长刘秋燕因劳累进了医院，出院第二天她接到任命——外派到大朗中学担任校长。由于孩子尚小不足4岁，而家中老人身体不好，加上自己身体未痊愈，短暂犹豫后，她和另外两位同事组成“大朗小分队”，选择迎难而上来到朗中。

“所有的困难，相比老百姓对优质教育的期盼，都显得微不足道。”刘秋燕透露，学校两位老校长曾拉着她的手说，“你是朗中第9任校长，接力棒交给你，一定要发扬光大、长长久久”。

第一次去到大朗中学，学校全部都是黄土、校门还没建好，说实话那时真的很艰难，管理团队每天和400多个工人奋战在气温超过35度的工地上，组建班子、招聘教师、讨论文化建设、安排开学工作……最终在验收完成的当天，迫不及待地进驻学校。

刘秋燕说，集团化半年多以来，通过“以集团化、课程化推进品牌化”，坚持“传承-移植-内生”的发展路径，基本实现了既定目标，成就感足以宽慰所有辛劳。

【统筹】柴松方 王慧

【记者】黄婷

【视频】孙俊杰 李玲

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