师德立，则教育兴；师德兴，则教育强。从2022年春季开学起，东莞市教育局在全市教育系统常态化推出了“我为什么当老师”师德师风建设每月一主题活动。一年来共推出了12期主题视频，访60余位教师代表，通过深入开展师德学习和讨论，传诵身边的榜样力量。

2月10日中午，2023年度“我为什么当老师”师德主题活动启动分享沙龙在南方+顺利播出，今年该活动将继续以每月一主题形式在东莞教育系统推出。

围绕“点亮职业生命 坚定为师初心”主题，来自东莞各中小学幼儿园校长、园长、教师代表以及镇街教管中心代表，分享参与录制及观看“我为什么当老师”师德主题视频的收获启发，畅谈师德主题活动创新路径。

重识师德意义：做幸福的道德自觉者终身学习者

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华南师范大学教师教育学部硕士生导师、《中小学德育》杂志社社长/主编王清平教授受邀带来《重识师德特殊意义》的微报告，从更高站位立意和老师们探讨德师风建设的价值。

在她看来，师德的特殊意义是由教育劳动的性质、教师在其中的角色地位和作用决定的。重识师德的特殊意义要站在实现中华民族伟大复兴的高度，遵循教师专业发展和师德发展的规律，解决教师专业发展的内驱力问题，让师德成为助推教师专业成长的强大动力。

找回师德主体意识，提升道德自觉

“很多时候我去中小学校做培训，我会问老师们在你们印象中，师德是什么？很多老师会说，师德是规范、是约束、是警示、是为人师表、是爱岗敬业。”由问题引入思考，王清平表达自己的见解，“为什么在老师的心目中，师德更多是一种规范，是一种规约，是对我们的要求？其实师德我们才是主体，要重新找回师德主体意识，提升广大教师的道德自觉。”

王清平说，师德的特殊意义，是由教育本身的劳动性质和教师角色地位和作用决定的。“做老师靠的是我们的专业知识、我们的人格力量以及精神的引领。”现场她用冰山模型将师德的作用和意义具像化。

做老师都要学中小学教师专业标准，在这个专业标准里面，冰山水面之上的专业知识、专业能力，如获得教师资格证，经过各种各样的考试，是成为老师的必备条件，而师德要解决的是冰山水面之下的问题。

以东莞“我为什么当老师”师德主题活动为例，王清平直言，为什么当老师，大家有各自的不同的理由。“有人说因为我喜欢，我热爱，我愿意，爱一行干一行；还有老师说，我进入教师行业了，我已经有教师这个身份，我就有了这份责任；还有老师认为，教师是太阳底下最光辉的职业，因此职业的价值，所以要为教育事业奋斗终身。因此，师德要解决的冰山水面之下，解决‘爱不爱’‘能不能’‘愿不愿’的问题。”

让师德成为助推教师成长的动力

对此王清平表示，做老师首先要持续饱有对职业的热爱，提升荣誉感。荣誉感，不是单纯的情感上喜不喜欢，而是将热爱建立在对职业高度的认同基础上，将个人情感需要和时代背景家国情怀统一；

第二，要自觉践行职业责任，获得成就感。当老师会面临各种各样的挑战，能不能做一名好老师，这份职业一定是基于教育的爱，不断思考修炼专业能力，实现教书和育人统一。

第三，在师生彼此认可中建立职业意义，追寻幸福感。师德师风建设的终极价值追求，其实是让老师感到幸福，做一个幸福的道德自觉者和终身学习者，实现在岗位上有幸福感、在事业上有成就感、在社会上有荣誉感。

换言之，就是要以持续饱有对职业的热爱，提升职业认同，解决“爱不爱”的问题；践行职业责任，把“教育之爱”进行到底，解决“想不想”的问题；追寻职业幸福，建立职业意义，解决“愿不愿”的问题，让师德成为助推教师成长的动力，做一个幸福的道德自觉者和终身学习者。

【统筹】王慧

【记者】黄婷

【摄影】孙俊杰

【视频】孙俊杰 李玲