考试之后，我做了如下几件事：

01

保密

成绩出来之后，学校不让把分数和排名张贴在班级，也不能主动发给家长，于是家长纷纷向班主任问起成绩。我要是一个一个私发微信，家长就会趁机和你聊很多很多，工作效率非常低。比起出了成绩再和家长聊，我一般会选择平时有问题就及时沟通，因为成绩仅仅是一面镜子。

之前我一直用“晓黑板”给家长发成绩，但是现在这个APP下架了。于是我改用了另一个小程序“易**”，每个家长输入孩子的学号就可以查自己成绩。但是我发现这个小程序有个Bug——只要对方知道你的学号，就可以查到你的成绩。我一开始没在意这个事，直到我们班有个家长把全班同学的学号都输入进去，就有了全班同学的成绩和排名，我惊了！

于是我就把学号换成了身份证号码，这样别的家长就差不了全班的成绩了。

但是，如果我们班学生的身份证号码泄露了呢？后来，我就又找到了一款新的小程序“爱查分”，一个微信号只能绑定一个学生，所以家长只可能查到自己家孩子的成绩，最大程度上保护了学生的隐私。

成绩是隐私？是的，在我们班成绩就是隐私！

我告诉我们班学生：“成绩是你的隐私，试卷发下来之后，你可以选择和被人讨论成绩，也可以选择保密，这是你的权利，你的自由。别人来问你成绩或者看你的试卷，你可以有礼貌地拒绝他。同学们不可以打听别人的成绩，就像不能问女士的年龄和体重一样……”

我为什么这样做？

之前学生成绩都非常好，自尊心都很强，也就没把成绩当做隐私来保密，但是现在带的这届学生成绩有的已经是年级倒数，有的孩子自尊心不强，需要把成绩保密，小心呵护仅存的一点点自尊心，以免他日后自暴自弃。

每一次公开班级成绩和排名，就是把后进生的脸面按在地上摩擦，久而久之他就麻木了，就“不要脸了”；

当一个人连自尊都不要的时候，也就啥都不在乎了，那还有什么事是他不敢干的？

当一个人对自我没有期待的时候，他就破罐子破摔，变成油腻的熊孩子，到时候你又能奈他何？

02

鼓励

拿到成绩后，我对孩子们说了下面的一段话：

“成绩不是衡量一个人的唯一标准，加德纳的多元智能理论告诉我们，有的人语言有天赋，有的人运动有天赋，有的人音乐有天赋……你不能说乔布斯比孔子更聪明，也不能说梵高比郎朗更优秀，每个人都有自己的优势和天赋，每个人都是独一无二的，老师不会拿成绩一把尺子去衡量所有同学，你们也不能因为成绩的暂时落后就妄自菲薄。

在刚刚过去的体艺节中，很多同学都表现出优秀的运动天赋和艺术天赋，比如**同学……。

相比于成绩，我认为人的品德最重要，做好人，行善事。比如刘**同学，他在义卖前一个人把那么重的帐篷从校门口搬到教学楼，他心怀集体，不求回报，这样的人是值得交的朋友。”

当我们用成绩这一把尺子在衡量学生的时候，很多孩子内卷中“死了”。

当我们给每个孩子量身定做一把尺子的时候，很多孩子又活过来了。

要想让学生变得更好，首先要让他自己觉得“我可以更好”，当一个人对自我有了期待时，便会“不待扬鞭自奋蹄”。

03

表扬

榜样示范法在班级管理和学生教育中起着非常重要的作用。成绩优秀的学生是班级的领头羊，千万不要吝啬你的表扬。

根据“归因理论”（之前公众号讲过这个话题），不是表扬优秀学生考得有多好，而是要表扬他们在取得这个成绩之前所付出的努力，以及他们在班级生活中所表现出来的优秀品质。引导同学们向他们学习的是他们的品格，而非成绩。

比如，我在说到班级第三名的向宇同学时，不是说他的成绩，而是讲我平时看到他的优秀品质，“向宇在考试前半个小时，别的同学都有点心浮气躁时，他还在认真地背书，高度的专注力、沉稳的性格、踏实的学习态度，是他脱颖而出的关键……”

比如，提到若曦同学时，我说：“若曦最值得我们学习的是，她有意识地全方面发展自己……（举具体的事例），她在学习中表现出“静”的一面，在合唱团表现出“动”的一面，在学生会表现出“勤”的一面，学习和能力发展两不误，是我们学习的好榜样。”

最后总结：暂时的领先不值得夸耀，暂时的落后无需暗自伤神。深入剖析问题，找到根本原因，努力完善自我，在一次次的考试中得到历练和成长，这才是考试的意义。

考试是一面镜子，照出了学生近段时间的学习情况，也照出了老师的教育理念和育人观。老师眼里是活生生的人还是冷冰冰的成绩？

詹大年校长说：“在好老师的眼里，没有“优生”，也没有“差生”，只有学生。”（链接：）

有的老师可能会说，我也不想盯着学生的成绩啊，但是考不好学校会为难我。对此，我深有同感，都是在教育一线，谁又能比谁的境况好多少呢？无论如何，我还是想在学校这个大工厂里，戴着镣铐跳舞。

况且，根据我的实践经验来看，这样做了之后，学生的成绩反倒更好了。所以说，到底是哪个环节出了问题呢？

来源：张玉石名班主任工作室 微信公众号

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