11月10日中午，东莞教育系统“我为什么当老师”师德师风建设主题活动第10期播出。本期主题：助推品质教育建设，做最具活力的莞邑良师。

打造“品质教育”，培育“莞邑良师”，助推“学有优教”，深化全市基础教育课堂变革，2021年起东莞市大力推进“品质课堂”行动，其中涌现出许多不同年龄段的优秀教师，他们虽然拥有同样的“教师”称谓，却有着不同的教育理解和育人风采。

本期视频把镜头对准了在东莞“品质教育”教学能力大赛“活力组”获奖的6位30—40岁的东莞教育人，他们已站稳讲台，专业实力已很过硬，教学、科研，管理、带班，均可独当一面；他们思维活跃，创新意识强，教育的“黑科技”往往来自他们的灵动与创造；他们自身知识面广，关注学生多方面需求，跨界融合、多角度思考设计，成为教育园地里最具活力的中坚力量。

潜心钻研 独当一面

业精于勤，行成于思。对于三十几岁的教师们来说，教书育人已有不短时间，优秀的教师逐渐感觉教育不仅是一份事业，更是自己的人生追求、是不断超越自我的赛场。

作为一名高中地理老师，蔡凤武把研究高考试题、命制原创试题当做自己的必修课，“比如2017年的一组高考题，我就反反复复做了好几遍，还把困惑和备课组的老师们讨论，直到弄清楚最后一个问题为止。”在师生共同努力下，蔡凤武的学生们高考成绩也越来越好。

除了对专业的精益求精，“活力”还体现在课堂的变革。为了提高学生的地理核心素养，蔡凤武把辩论赛“搬进了”课堂，就商业广场选址的实际问题在班内展开讨论。“说实话，孩子们的表现让我很惊讶，我也没想到课堂有一天会如此有趣，这让我越来越感受到了当老师的意义，也明白了肩上的责任。”

从“镇街骨干教师”到“市教学能手”再到“市学科带头人”，这是青年教师专业化培养的“东莞路径”，也是清溪镇第三小学数学老师蔡文煊从教十二年的成长路径。

一路走来，蔡文煊先是在课堂教学展示观摩评比活动中摸爬滚打，在数十次的推翻重构中积累经验，找到更适合学生的教学方法和属于自己的教学风格；后来她又前往离家千里远的云南镇雄支教，走遍全县开展示范课、组织骨干教师研课到深夜，只为给当地播下教研的种子、留下带不走的队伍。

无论是废寝忘食研究试题，寻找传授知识的“最优解”；还是日积月累总结经验，推动优质教法“慧通天下”，30+的教师们总是在平常的教学中输出教育智慧，在平凡的岗位上迸发着昂扬的教育激情。在这里，活力来自于潜心钻研、独当一面的专业精神。

吐故纳新 勇于尝试

“同事们经常吐槽我，天天打了鸡血一样，一提起课堂、提起学生，就有使不完的劲儿！”对于虎门镇白沙小学的语文老师王鹏来说，“这股劲儿”常被她用来琢磨如何能把受到“高耗低效”困扰的语文课变得更有意思。

于是，两次课改，王鹏都走在最前头。2011年版新课标还没问世，她就首创了“文本解读五步法”；2019年统编教材铺开使用，她又把小古文做成了学法序列，构建起“一本一得一拓”的小古文教学模式；到今年，她又开始了革命文化题材的课堂教学研究……“这股劲儿”让王鹏不断打通传统课堂的“南墙”，让孩子们成为学习真正的主人。

和王鹏一样，大岭山中学的历史老师卢扬梅也是学科创新的佼佼者。2017年高中新课标刚提出“五大核心素养”，卢扬梅带领课题组汇编史料教学学案、研究史料教学对策，并把教研成果落实到课堂，让历史更鲜活、更有力量；2020年集团化办学如火如荼，她又组织在初高中开展同课异构、集团内跨校研讨，尽力从初高中一盘棋的角度涵养学生。

“刚来东莞那会儿，总有人问我亏不亏，一开始我总是回避问题不知如何解释。”卢扬梅说，“但12年来，当我遇到困难总有老师伸出援手的时候，当我在教学方面的新尝试、新探索总能得到鼓励和支持的时候，我很庆幸自己当初的选择。”

创新是教育的灵魂，也是当代教师必备的素养。若想教出的学生适应未来的世界，教师必须跟上时代，更新理念，和新技术发展同步。勇于创新、善于创造的30+教师们，常常是迈出这一步的先行者、领头羊。在这里，活力来自于吐故纳新、勇于尝试的创新意识。

融会贯通  突破自我

应对未来的生活，适应未来的世界，今天的教学单靠单一学科知识已经无法培养未来的建设者，学科融合，跨界碰撞已是对老师能力的必然要求。于是，在常常被认为严谨、抽象、枯燥的数学课上，东莞市济川中学的教师叶艳芬“精心设计”，让数学课也丰富多元。

例如在讲授将军饮马问题时，叶艳芬会带领同学们朗诵《古从军行》中的诗句，用诗词中的浩瀚景象激发学生的兴趣；她还会通过信息技术将几何图形动态化，实现函数问题形象化、几何问题简单化；为了让数学作业更有趣，她指导学生用图形变换设计图案、用跨学科作业让学生感受生活中的数学，还开展讲题小视频比赛，每个孩子都是“小老师”。而作为政治课的老师，东莞市第一中学的尚广鹏会将社会生活中的素材与政治课相融合，增强课堂的实效性和趣味性，凸显政治课堂的魅力。例如《民族区域自治制度》课上，尚广鹏就邀请了曾在新疆支教的教师走进课堂，用真实经历让学生了解民族政策制定的意义；上到《投资理财的选择》一课时，又请到银行和证券公司的工作人员现身讲解，让同学们对财经方面的职业也有了认识。

除了做科任老师，30—40岁的教师们还常常在学校中扮演学生和学校之间的桥梁，尚广鹏老师就在学校的团委工作，结合自身专业和学校实际，他会通过组织义卖来增加孩子们的财经素养。

这些充满活力的老师们身上具备着不断突破、探索，尝试创新、融合，不甘安于传统与现状的优秀特质，而他们的努力也让学校充满了生机活力，成为推动学校发展的可贵动力。在这里，活力来自于融会贯通、突破自我的开拓能力。