近日，广东省教育厅公布了第二批83个教育评价改革典型案例，东莞市上报的5个案例均成功入选。同时，东莞市发布了第一批12个教育评价改革典型案例。教育评价改革工作推进一年多来，初显成效，8月，东莞市在广东省推进教育评价改革试点工作集中调研会上介绍了教育评价改革试点工作的经验和取得的成效。为扩大改革辐射面和受益面，“东莞慧教育”推出系列教育评价改革典型案例，重点推送“广东省第二批教育评价改革典型案例”“东莞市第一批教育评价改革典型案例”，供交流学习。

职业教育与普通基础教育有所不同，所有教育课程、内容、方法与任务均是直接指向培养学生适应社会、职场甚至终身发展所需要的必备品格与实践能力。如何通过评价指挥棒来培养学生必备品格与实践能力？近年来，东莞理工学校以“促进发展的评价”（Evaluationto PromoteProgress，简称EPP）项目为平台，开展了有益的探索与实践，并取得了良好效果。让我们一起来看看东莞理工学校在职业教育评价改革方面的经验和做法。

一、理论构建

EPP项目是以效能理论为基本理论支撑，以增值评价为技术手段，以正向引导和持续赋能为策略，以促进师生健康发展为基本点，以推动学校办学效能整体提升为目标。EPP项目的特点是以项目自主评价为主，辅以外部系统对自主评价结果的分析与判断，对评价主体给予发展性建议，对行为活动给予针对性引导，持续赋能，从而促进师生科学健康发展。学校根据自身特点，分别设计了以提升“学校管理效能、教师教学效能、学生学习效能、校园环境育人效能”等目标的四个评价改革EPP项目，让碎片化、临时性、应对性的评价工作系统化，科学化，长效化。

二、实践探索

在学生学习效能EPP项目中，东莞理工学校主要从自我成长管理的“八大自我意识”、劳动素养、学习力等三方面评价学生学习效能，通过非智力与智力水平相结合的方式，构建增值评价模型，实现学生学习效能增值，引导学生健康发展。

1.自我成长管理评价。在自我成长管理“八大自我意识”的EPP模型中，根据项目组长期以来对中职学生成长特点的观察与研究，以及社会对公民素质的祈求和职场要求，确定了中职学生自我成长管理“八大自我意识”评价指标体系，主要包括I(Initiative,主动意识)、C(Cooperation,合作意识)、L(Learning,学习意识)、P(Puberty,青春意识)、S(self-operation,自管意识)、F(Favorite,兴趣意识)、O(Organizing,组织意识)、E(Environment,环境意识)等指标。该模型为：

y为学生八大自我意识综合水平，X₁~X₈依次为上述的八大自我意识评价指标。对中职学生的自我成长管理“八大自我意识”的评价，依据EPP的评价理念与策略要求，以学生自主评价为主，利用项目组研发的《中职学生自我成长管理“八大自我意识”评价工具》进行自主评价，按照该模型通过系统后台分析，给出能促进学生八大自我意识不断提升的引导性建议与行动方案，满足学生在八大自我意识中的个性化发展的要求。通过学生对自我行为监测点的评价，形成自我认知、班级建设等一系列反馈报告，以雷达图的形式给出评价结果，从雷达图能清晰地知道存在的不足，同时从雷达图的面积可以得到八大自我意识的综合增值水平。

八大自我意识评价图

2.劳动素养评价。能力来自于实践，与专业结合的劳动实践可成为学生发展的重要路径。东莞理工学校积极构建中职学生的劳动素养评价指标体系，定义可操作的中职学生劳动素养一级评价指标，分别为劳动观念（X₁）、劳动习惯（X₂）、劳动服务（X₃）、劳动能力(X₄）共四个维度，利用研发的《中职学生劳动素养评价工具》进行自主评价，该工具的信度系数α=0.96，结构效度系数KMO=0.942，说明这一工具能相当稳定且有效反映中职学生的劳动素养的真实水平。该模型为：

在学生进行自主评价后，再通过系统进行后台分析，并给出能促进学生劳动素养发展的引导性建议和行动方案，满足学生个性化发展的要求，以达到促进中职学生劳动素养持续提高的目的。

3.学生学习力评价。在瞬息万变的新时代，社会、技术与岗位形态不断变化，培养学生的学习力成为职业教育的核心教培方向。基于此，东莞理工学校主要从学习毅力、学习动力和学习能力等方面评价学生学习力，经测算发现，在中职学生学习力评价模型中，学习毅力对学生学习力影响度为50.89%，学习动力的影响度为32.82%，学习能力的影响度为16.29%。初步研究成果显示，中职学生学习毅力的培训对学习力的提升至关重要。

活跃的“意识”课堂

三、评价成效

1.自我成长管理评价的发展成果。通过实施八大自我意识评价，让每个学生清楚地知道自己的八大意识的表现水平，同时量化说明了学校、年级、专业、个体综合能力的分布。利用增值评价模型计算得出，学生个体指标经过一年的积极干预后实现增值。

某学生增值评价结果

2.学生劳动素养提升。通过多侧面、多维度的评价，促进了学生动手能力、创新能力、服务意识等综合素质的发展，学生在劳动素养有了显著提升，劳动服务精神也得到了加强，特别是劳动观念与劳动习惯有较好的表现水平。2020年，学生作品参加第二十二届国家高新成果技术交易会，2021年，学生设计开发建党100周年、歌颂党史、红船精神、无奋斗不青春等四套建党百年系列文创作品，通过企业投放市场获得了良好效益。

3.学生学习力提升。通过学习力评价的初步运用，学生的学习动力与能力也得到了较大提高，学校每年毕业生升学就业率超过99%，近三年学生参加省级及以上技能竞赛共夺得110个奖项。