文 | 高 维

“猫里猫里猫里猫里猫里，砖头里动的是蛆，拴Q。”

9月19日，河南许昌市一小学老师晒出学生的作文，文中一句“歌词”让人哭笑不得，相关视频随即冲上热搜。这段很难看懂的“歌词”，其实是一首英文歌曲的谐音版。因农民博主刘涛翻唱此歌时发音独特，网友将其“改”成“中文版”，“Thank you”也变成了火遍全网的“拴Q”。

网梗写进小学生作文，这事已经见怪不怪，但将整段歌词硬塞到作文情节里，还是有些刷新我们的认知，无怪乎这位老师感叹了一句：“互联网现在对孩子影响真的是太大了。”

小学生这么做，至少存在两种可能。一是他觉得好玩，分不清网络语言和书面语言的区别；二是他想写“感谢”却找不到别的表达，首先想到的是这段很“洗脑”的网梗。这其实也对应了长期以来针对网络语言的两种主流批评：一、它消解了文化的严肃性；二、它助长了语言能力的退化。

客观地说，网络语言有其存在的合理性，不能笼统地视为洪水猛兽。有的网络语言粗鄙不堪，理应坚决抵制。但有的网络语言清新活泼，社会普遍认可，甚至可以进入书写体系，如前段时间，“刷屏”“脑补”等词就被新修的《现代汉语规范词典》所收录。不过，“拴Q”显然不属此列，事实上，大部分的网络流行语都不适合用作书面语言，对正处在语言规范学习和积累阶段的孩子来说，网梗文化入侵，不必过分紧张，但必须加以规范和引导。

在网络如此普及的今天，指望语言环境的正本清源并不现实，家长和老师的角色尤为关键。网络语言参差不齐，使用场景分很多种，不宜一棒子打死。止沸更需釜底抽薪，用经典阅读对冲不良文化，用高质量陪伴和低价值信息抢时间，才能从根本上纾解儿童的“语言贫乏症”，培养他们的独立审美能力。当然，这是相当不易的工作，非一朝一夕所能完成。

应当有理由相信，一个领悟到“投我以木瓜，报之以琼琚”魅力的孩子，不会言必称“拴Q”；感受到“千载谁堪伯仲间”的深刻，“666”就不会“信手拈来”。