到贵州、广西、新疆、重庆支教；在粤东地区进行4次省级示范带教；6年20余次到梅州市丰顺县进行精准教育帮扶；在省内外开设讲座280余场，听过他讲座的校长、教师超2万人……这是裘志坚41年从教经历的缩影。

裘志坚曾先后被评为“广州市基础教育首批教育专家”“南粤优秀教育工作者”，担任广州五中教育集团总校长、广东省名校长工作室主持人以及4所大学兼职教授。

广州市第五中学校长裘志坚。付倩怡 摄

6年前，他接棒广州市第五中学校长。6年来，这所学校的学生高考成绩实现大幅提升。“一个学校的进步不是单靠校长实现，校长更多是一种理念上的引领，提振师生的精气神。”从事多年一线教学工作的裘志坚，在教育教学管理上有着自己的一套“秘笈”。

6天暑假已是最长暑假

第38个教师节前夕，裘志坚在庆祝教师节活动中，分享了自己第一个教师节的记忆，当时在农村学校任教的他，作为教师代表上台发言。

怀揣初始的中师文凭入职教育行业的裘志坚，其学习一直未按下终止键。2000年，裘志坚到北京师范大学脱产学习6个月。“当时，我在学习时看到杂志上有好的文章就会复印下来，花了3000多元，足足复印了几麻袋的东西带回来。”他说。

时光荏苒。

今年是裘志坚从教的第41年。从农村学校、县城学校再到一线城市学校，期间连续10年担任高三毕业班语文教学。裘志坚2001年从江西来到广州，2016年来到广州市第五中学成为校长。

狠抓校内教师教学、开展校长培训、教师培训……裘志坚的时间表常常排得很满。除白天的工作时间外，裘志坚在学校常常待到晚上，每天赶最晚一班地铁，回到家基本就是接近深夜12时。

“做老师必须要有情怀，不然做不好这份工作。尽管可能很多人都不理解，但我却很享受。”裘志坚笑着说。就算是节假日、寒暑假，他也保持着忙碌的生活方式：今年暑假休了6天，已经他十几年来最长的一次假期了。

裘志坚。

学生可以随时来聊天

“教师是一份高度个性化的工作，对待每个学生都应有不同的教育方法。”在裘志坚看来，教育有一个比较高的境界，是一把钥匙开一把锁。

在这个过程中，裘志坚非常注重提升学生的精气神，“一个学校的进步不是单靠校长实现，校长更多是一种理念上的引领，提振师生的精气神。”

有这样一个问题：学生考得好不好，和老师教得好不好，有没有必然的因果关系？裘志坚给出答案：“不一定是这样”。

他进一步解释，老师教得好当然很重要，但学生要提升成绩，学生的积极性和主体性也尤为关键。良好的学风、校风、班风的形成，就是学生的精气神的形成。

为此，裘志坚探索一套自己的办法：要求学生跑操3000米、广播体操进行评比、结合日常表现评出每周一星，以提升学生精气神、改善校风班风。

“一个月下来学习风气变化很明显，学生主体性被激发出来，平均分提升了30多分。”裘志坚说。

注重发挥学生主体性的同时，教师的专业发展也是学校的关注重点。

裘志坚坚持教学相长。当有班级学生的学科成绩下降时，他会叫几名同学到办公室，让学生多向老师提问题，甚至可以预习大学课本来准备问题。这样一来，学生更愿意学习和提问，老师为了能回答得上问题，不得不勤学习、勤动脑。

裘志坚还要求老师和学生一起参加高三年级的一模、二模考试。

“5年前，我注意到有的老师抱怨考试后没有快速拿到考卷答案，这就发现，原来老师们有时也不愿意动脑筋做题目。”于是裘志坚就想出了这个办法，这样一来，老师通过解题、做题，能够知道学生遇到的难点、痛点在哪里，也更利于教学。

目前，学校有15个省、市、区名师工作室，2个广东省优秀科组和11个广州市优秀科组，省、市优秀科组涵盖了所有初高中考试科目。

说起与学生相处，裘志坚更是侃侃而谈。

裘志坚认为，基础教育不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的幸福人生负责。“我经常给学生们说，想找我的话，下午、晚上随时可以过来。只要看到办公室亮着灯，学生都可以过来看书或问问题。”他说。

裘志坚。

名校长工作室打造“成全式学习”联盟

2021年11月30日，广东省裘志坚名校长工作室(新一轮2021—2023年)揭牌仪式暨“成全式学习，高品质发展”研修活动在广州市第五中学举行。

此前，第一批广东省裘志坚名校长工作室成员已结业，共培养了8位校长。现如今，新一轮省名校长工作室迎来6位校长学员，其中半数来自粤东粤西粤北地区。

“我会经常带着骨干老师一起去梅州市丰顺县讲课，和对方学校的老师进行研讨。特别是在课程标准、教学要求有所变化的情况下，老师们更得尽快掌握新的课程标准，明确如何培养学生的核心素养等。”裘志坚说。

光是“送教”还不够，裘志坚还会带领团队成员给学校做全方位的诊断和规划。

他曾组织团队对丰顺中学进行为期一周的诊断式培训，成员通过蹲点式的听课、访谈、培训、教师问卷，帮助找出学校存在的问题，并针对学校的发展方向、教师队伍培养等问题形成具体的指导。

裘志坚认为，学校首先需要明确要把学生培养成为怎样的人，接下来就是思考怎样培养才能让学生成为这样的人。

从课程开设情况来看，在完成国家课程标准的基础上，打造适合学生发展的校本课程，甚至可以把校内组织的系列活动课程化，从课程规划、实施、评价形成一个闭环；从教师教学情况来看，教师不仅需要讲通课本上的知识，更要教会学生解决实际问题。

“持续建构‘成全生命’办学范式，持续推进‘成全式学习’办学项目，持续探索‘高品质发展’办学体系，是工作室的使命与担当。”裘志坚说。

裘志坚认为，“成全式学习，高品质发展”即是学校三大主体学生、教师、家长，为实现立德树人的梦想，为实现素养互鉴的提升，实现携手共进的期盼，实现相互幸福的人生。

裘志坚说，学校要切实落实“课程育人”的理念，提供丰富多彩的课程，来成全学生全面发展。以德育行动为例，学校要围绕着自身的育人目标和学生的具体实际，形成学校的校本德育特色，通过校本特色课程、特色项目，真正达到立德树人的办学目标。

“我也希望通过工作室的长期助力，使学员所在的学校得到一定的发展，同时，学生和教师以及校长能够在学校发展的过程中得到进步，实现相互成全。”裘志坚说。

【记者】刘佳荣

【实习生】付倩怡

【图片】受访者提供（除署名外）