9月8日下午，南方教研大讲堂第50场活动“因材施教，各美其美——广东省特殊教育教研基地‘个别化教育’成果展示交流”举办。

特殊儿童由于障碍类别多、个体差异大，传统课程难以满足每个特殊儿童的教育需求。个别化教育是遵循特殊儿童身心发展特点和成长规律，为特殊儿童提供适宜有效教育的重要途径。本次活动聚焦个别化教育实施的热点难点问题，重点推介广东省特殊教育教研基地在区域层面实施个别化教育课程改革的成果——“羊城特课”。

本次大讲堂由第二届广东省中小学青年教师教学能力大赛特殊教育组总冠军、广州市天河区启慧学校陈晖老师主持，包括主题陈述、说课及课例展示、基地学校经验交流、教研沙龙以及专家视点等五个环节。

一、主题陈述

广东省特殊教育教研基地项目主持人、广州市教育研究院邱举标老师作《个别化教育的区域推进——以“羊城特课”为例》主题陈述，分别介绍“羊城特课”的背景、实践过程、主要成果和成效。国家政策要求和区域现实需求下，广州市教育研究院经历“探索-建设-深化”三阶段，实现个别化教育的区域推进，形成了“区域特色的课程体系”“高效优质的课堂教学”和“持续发展的课题研训”三大核心成果，为特殊学生和特教教师的成长赋能。

二、说课及课例展示

三位特殊教育教师通过精彩的说课及课例展示，呈现了不同学科和年段基于国家课程标准进行个别化教学的具体做法。

二年级生活适应课《今天我值日》通过教师间的协同配合，用集体、小组、个别多种组织形式开展教学，对培智教材进行情境化、生活化处理，为不同能力的学生提供差异化的目标和教学活动，并在班级值日主题情境中进行整合。

六年级生活语文课《天河公园》，在准确把握学生“听说能写”能力分析的基础上，以自编课文进行教学，运用部件分析、游戏等教学法帮助学生识记和理解生字，通过鹰架式教学帮助学生掌握句式，依学生需求提供点读笔、平板电脑等沟通辅具支持。

七年级劳动技能课《我会包艾糍》源于《美味艾糍》主题设计，结合区域民俗，在教师示范和视觉任务卡的指导下，借助不同的制作辅具，学生体验包艾糍的全过程，既获得了成功的劳动体验，也对本地文化有进一步的认识。

三、基地学校经验交流

广州市番禺区培智学校副校长陈峰丽作《以生为本 因材施教——个别化教育理念下的“羊城特课”学校实践》主题交流。番禺区培智学校以个别化教育课程建设为载体，推进“羊城特课”的校本转化，细化国家课程标准，深入推进“羊城特课”的校本实践，以走班教学、精品课程开发等方式主动应对挑战，为各特校落实个别化教育提供了良好的范本。

四、教研沙龙

围绕“如何基于国家课程目标和学生个体差异落实个别化教育”的话题，嘉宾从区域、学校、课堂等不同的维度展开研讨：区域层面通过搭建学习和研训平台，保障师资队伍建设，为个别化教育的实施提供精准指导与督导，以开展比赛、课题研究等方式进行成果培育；特殊教育学校要准确把握课标的要求，对学校课程体系做出顶层设计，开展培智课程校本化的探索，与各兄弟学校共研共享，协同共进；在融合教育中，个别化教育的有效实施，需要有爱无碍的环境与氛围提供支持和保障。课堂是落实个别化教育的主阵地，要精准评估制定计划，整体规划单元教学，准确把握学生学习起点与风格，选择恰当的课程内容和组织形式，精心设计课时教学目标，选择恰当的教学和支持策略，关注每位孩子的学习体验和需求。华东师范大学于素红教授特别指出，实施个别化教育首先要确切了解每位学生的现有水平与学习特征，重视个别化教育计划目标的统筹、规划与分解；其次要做好单元教学的整体规划，发挥单元系统的作用；第三，在课程内容的选择与组织上要基于国家课程标准、学校的地域特色、学生的发展水平与发展需要，选择恰当的课程内容以及组织形式。

五、专家视点

北京师范大学王雁教授作《基于国家课程标准的个别化教育》专题讲座。从个别化教育是什么、为什么出发，重点分享如何基于国家课程标准实施个别化教育课程，剖析课程实施的现状和问题，对教师开展基于课程标准的教学和如何提升专业能力给予了详细建议。

在活动总结中，省教育研究院特殊教育研究员何非总结了推进个别化教育优质发展的三个共识：一是个别化教育要聚焦学生，以学生发展为中心，以学生的现状为起点，学生的生活为依托。二是可以通过专题研究、课题研究等方式，提升学校个别化教育的领导力和建设力。三是要建设特殊教育的课程教学资源库，实现优质资源的共建共享。

本次活动在中国教研网、触电新闻、广东省教育资源公共服务平台、广东教育Plus、广东教育研究、粤教研、广东教育传媒、中国移动和教育、粤教翔云等平台进行同步直播，截至活动结束，点播量累计42.49万次。

来源：广东省教育研究院