广东高考本科批次录取进入征集志愿阶段，广东财经大学却“意外”上了热搜，因为独立代码招生、与高职院校协同培养本科生的232专业组最低投档线468分、最低排位195205名。

无独有偶。今年南京审计大学和一所高职院校协同培养本科生项目投档线比本科院校低，引发了部分学生不满，微博还出现了一个自嘲式热搜：本升专。

今年广东财经大学与6所高职院校开展协同培养，共招收1320人。争议焦点在于，协同培养项目投档线比普通类低了数十分，然而毕业证、学位证无标注“协同培养”字样，有人认为这对高分考上本科专业的考生不公平。

广东财经大学校园。资料图片

什么是协同培养？协同培养是本科高校和高职院校协作的创新人才培养模式改革之一。早在2012年，广东开始开展协同培养项目，试点本科高校设立“四年制本科协同育人项目实验班”，在广东夏季高考面向普通高中毕业生招生，与本科高校其他专业同批次录取，单独编班。

协同培养有“4+0”和“2+2”两种培养方式。“4+0”实验班学生，四年在对应高职院校培养，办学地点在高职院校。“2+2”实验班学生，前两年在本科高校培养，后两年在对应高职院校培养。

协同培养是本科高校和高职院校搭起的人才培养“立交桥”。

有专家认为，广东财经大学、南京审计大学等一批应用型普通本科高校和高职院校的协同培养，引起社会特别是学生、家长的热议，究其根本原因，依然是我国多年来存在的高职与普通本科教育之间的落差引起的。

职业教育一直是社会关注热点，但也面临着新挑战，比如社会认可度、考生的报考热度有待进一步提升。正因如此，试点本科高校与高职院校协同培养人才，是中国职业教育改革进程中出现的大胆尝试和积极探索。

2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确提出“要促进不同类型教育的横向融通”。

今年5月1日起实施的《职业教育法》明确提出，专科层次高等职业学校设置的培养高端技术技能人才的部分专业，符合产教深度融合、办学特色鲜明、培养质量较高等条件的，经国务院教育行政部门审批，可以实施本科层次的职业教育。

职业教育被确定为与普通教育具有同等重要地位的教育类型。这也意味着，本科层次的职业教育即将到来，未来还将形成从中等职业教育到博士层次的全链条职业教育体系。高职教育与普通本科教育之间建立相互联通的“立交桥”，是提升职业教育质量的必要举措。

本科高校和高职院校之间的深度协同，一方面可以有效帮助高职院校提升教学质量和办学层次，充分发挥本科院校的引领作用；另一方面，本科院校吸收高职院校在产教融合方面的先进理念和做法，使高职与普通本科教育相互借鉴、相互促进、互相提高。

投档线低了，说明了什么？众所周知，高考投档线存在一定的偶然性，有大年，也会有小年。今年报考考生多了，分数高了，就是“大年”；明年报考人数少了，分数就低了，就成了捡漏的“小年”。而在新高考设置专业组之后，一些新专业、冷专业乃至招生人数多的专业，也常会遇到低分投档。

一个探索性招生项目的意义和价值，不应以分数论英雄。像头部“双一流”大学的高考农村专项，专门招收边远、民族等地区县（含县级市）以下高中勤奋好学、成绩优良的农村学生，录取时单独划线、单独批次录取。高考农村专项在个别省份遇冷，远低于重点高校投档线，即便如此，不影响高考农村专项背后的教育公平和不凡意义。

近年来，职业教育人才在招聘市场越来越受欢迎。资料图片

协同培养亦是如此。正因有它的存在，高等教育和职业教育的升学渠道正在畅通，社会认可度和考生报考热度正在升温。

有人担心，协同培养是否稀释了广东财经大学毕业证、学位证的“含金量”？风物宜长放眼量。一所大学的办学综合实力和社会美誉度，在于一代代人的接力发展，在于一代代校友的接续奋斗，而不在于一年一时的投档线。

博士点一定程度上体现一所大学的办学层次和办学实力。去年11月，国务院学位委员会下发《关于下达2020年审核增列的博士、硕士学位授予单位及其学位授权点名单的通知》，广东财经大学正式获批成为博士学位授予单位，应用经济学获批成为博士学位授权一级学科，实现了博士学位授权一级学科“零”的突破。

实施协同培养，本科高校必然会做出一定程度的牺牲，承受一定的社会压力。专家认为，社会应当对相关高校多一份理解、包容和支持，努力营造高职与普通本科教育同等重要、同样社会地位的氛围，不断满足中国产业转型升级对不同层次职业类人才的迫切需求。

【记者】姚昱旸 吴少敏