钟南山：相比STEM体系，中国科学素质教育应建立IMH体系

7月25日上午，在华南师范大学举行的“全国科学教育暑期学校”中小学教师培训（广州会场）开班典礼上，“共和国勋章”获得者、中国工程院院士钟南山，中国科学院广州地球化学研究所研究员、中国科学院院士徐义刚结合自身科研经历，围绕如何做好中小学生科学教育，为线上线下的中小学教师直播授课。

在主题为“我国现阶段教师的科学培养——创新”的讲座中，钟南山从创新动力、创新意识、创新能力、创新素养等角度分享经验，并总结出他认为中国科学教育应当树立的IMH体系，I即Innovation（创新）， M即Sense of  Mission（使命感）， H即Humanity（人文）。

他首先讲述了我国依靠科学应对新冠肺炎疫情的实践。“我国坚持生命至上的理念，坚持依靠科学，首次分离出新冠病毒、首次进行病毒基因测序、首次研发检测技术，及时研发疫苗等举措，疫情防控成效有目共睹，受到世界广泛认可。”他说，在疫情应对中，从社区的科学管理到疫苗与检测试剂的应用，我国的许多对策都体现出创新的重要性。

何谓创新？钟南山说，创新就是将发现与发明应用于实践，产生经济和社会效益。“我们要明确树立一个观点，那就是搞科学一定要立足于解决问题。”

在钟南山看来，培养青少年创新的动力，不仅要凭借兴趣，更要注重使命感。

“爱因斯坦等诸多著名科学家都强调了兴趣的重要性，但是目前在中国，单纯的兴趣是不够的。”钟南山以屠呦呦发现青蒿素的过程为例说，应对当时国家疟疾防控的需求，屠呦呦通过对常山、胡椒、雄黄等多种药物的筛选，获得青蒿素，并继而用数十年的实践，联合团队将这一发现成功运用于临床，屠呦呦本人也因此获得诺贝尔生理学或医学奖。

“在我国当今面临的国际形势下，强调创新的使命感更加重要。”钟南山说，中小学的科学教育要从使命（要我做）中培养出兴趣，进而发展为热爱，形成个人的追求（我要做），才能形成真正的创新。

如何从小学开始培养孩子的创新精神？钟南山给出了“发现问题—设计解决方法—利用科学、技术、数学、历史等知识解决问题—取得实际效益”的链条。“在小学阶段培养孩子的科学意识，最重要的是鼓励他们多问问题，从善于发现问题着手培养孩子。”

他同时强调，要培养学生扎实的基本功，包括语文、本专业基础知识、外语、计算机、文化素养等。“其中最重要的基本功是语文，要练就成熟的逻辑思维与表达能力。”

在对比了美国科学素质教育的STEM体系（Science科学、Technology技术、Engineering工程、Mathematics数学）、欧洲的STS体系（Science科学、 Technology技术、Society社会）后，钟南山总结出，他认为中国科学教育应当树立的IMH体系，I即Innovation（创新）， M即Sense of  Mission（使命感）， H即Humanity（人文）。其中，科学素质教育的核心是创新，科学素质教育的动力是使命感与兴趣的结合，科学素质教育的人文精神重点则是协作精神。

本次暑期学校由华南师范大学和中科院广州分院共同承办，于7月24—27日以线上线下相结合的形式开展。此次培训活动汇聚两院院士和一流教育专家，通过专题讲座、现场教学、探究实践等帮助参训教师开阔科学视野，提升科学思维，提升科学素养与科学教育教学能力。

【记者】卞德龙 汪祥波 实习生 朱凤敏

【图片】李细华

【视频】杨奇