为有效提高学生的综合能力，近年来，盐田区梅沙未来学校自主开发了丰富的项目式学习课程，积极开展项目式学习活动。一年级认识蔬菜、二年级了解客家文化、三年级探究海洋生态环境…2021-2022学年第二学期，该校各年级根据学生实际情况，开展了不同主题的项目式学习。

蔬菜在餐桌上必不可少，你知道哪些蔬菜种类？这些蔬菜又是怎样到餐桌上的呢？一年级项目式学习的陈老师将孩子们带到学校天台的劳动教育基地——“开心农场”，开展了充满欢声笑语的项目式学习。

课前，孩子们兴奋不已，但还是安静有序地排队走上天台。在菜园里，大家认识了很多蔬菜，了解了不少蔬菜的成长过程，也学习了不同蔬菜的烹饪方式。孩子们最爱用触觉感受世界，大家不仅摸到了圆圆的大西瓜和长长的大南瓜，还跟豆角比高矮，跟蔬菜们成了好朋友。最后，孩子们一起为还未开垦的土地拔草，为下一次播种做好准备。

回到班级后，孩子们纷纷展示了自己在家种的蔬菜。有的用拍照的方式记录蔬菜成长，有的则录下了小视频，有的甚至将自己的蔬菜带来班级进行展览。实践出真知，孩子们在这样的实践活动中更好地认识了蔬菜，也明白了应该更珍惜粮食，一粥一饭当思来之不易。

《汉书·王吉传》一书中记载“百里不同风，千里不同俗”，不同地区有不同的风俗。民俗文化主要反映了人民大众的日常生活状态，其中包含着很多生动有趣的内容。经过精心挑选，老师们将二年级项目式学习的主题确定为客家文化。为了让孩子们充分发挥小组合作、自主学习的作用，田老师带领大家进行分组，按小组探究客家文化的方方面面。

童婳小组选择以客家建筑文化作为研究对象，小组成员通过周末查找资料、小组讨论等方式完成了小组汇报内容。他们在课上进行分享，作为小老师带全班同学一起探究了客家建筑分布在哪些地区，客家建筑风格主要受到哪些因素影响，客家建筑和现代小区住房有哪些区别等问题。

通过各个小组的展示和分享，大家了解到了客家人的吃、住习惯和我们大不一样！原来客家民居有三种样式：客家围屋、客家排屋、福建土楼。

为了带给孩子们更丰富的建构体验，老师给孩子们提供彩色画笔和超轻粘土，开展了“我心目中的桥”、“小小围龙屋建造师”等手工实践活动，鼓励孩子们在建构区自由探索、发挥想象。

本次课程以小组为单位进行合作探究，培养了孩子们的动手能力和合作意识。在真实的情境中，孩子们通过驱动性问题，以制作产品为目标，团结协作，查阅资料，深入地对客家特色建筑进行了考察和研究，在探究、实践和创造中表达了对客家文化的热爱之情。

在地球表面，海洋占了四分之三左右的面积，拥有着巨大的海洋生态链。然而在全球化和工业化时代，海洋生态环境面临着巨大威胁。这些威胁来自什么呢？作为小学生，又该如何从自身出发保护海洋生态环境呢？为了解决这两大问题，三年级的孩子围绕“海洋生态环境”这一主题展开了四个方面内容的项目式学习。

孩子们通过自主探究学习了海洋基本知识和海洋生物的多样性，通过视频学习和小组讨论等方式思考海洋生态环境面临的威胁，最后进行小组合作，探究应该如何保护海洋生态环境。四个方面的学习循序渐进，环环相扣。

课程伊始，三年级的王老师便通过播放《塑料海洋》生态污染的视频引发了大家的思考。孩子们纷纷惊讶于视频中的画面，看似美丽的海洋中竟然有这么多人类制造的垃圾。结合大梅沙海洋环境，王老师组织小组讨论了海洋生态面临的诸多威胁，各个小组根据面临的威胁提出了很多可以用来保护海洋的措施。大家各抒己见，讨论激烈，很多小组都提出了自己的想法。

此次项目式学习立足于社区环境，结合了本土化案例。孩子们在学习中对海洋生态系统有了更深刻的了解，也树立了对海洋环境的保护意识。

中国是茶的故乡，更是茶文化的发源地，加之广东是喝茶大省，在生活中，我们经常能找到茶的身影。

在一起学习了茶叶的基本知识后，四年级的孩子们纷纷从家里带来茶叶，展示介绍自己制作的茶叶“名片”。“原来我们家喝的茶是黑茶！”“这个茶叶叶片完整，应该是没有经过发酵的绿茶。”……在小组分享之后，王老师通过设置情境的方式将大家带进2022年深圳市秋季茶博会的准备工作室，引导大家发现问题，提出问题，并解决问题。为了成功参加茶博会，需要给茶叶设计一个合理美观的包装。完成这个项目也是本节课的主要内容。

经过孩子们的小组合作和交流讨论，大家总结出了设计茶叶包装要考虑茶叶信息、包装外观、包装材质、包装成本、创意等方面的因素，还绘制了包装设计图，并分析了小组设计图的优缺点。经过本节课的学习，大家对茶叶有了更直观的了解，也体验了如何设计美观恰当的茶叶包装。

湿地被人们称为“地球之肾”，担负着对地球自然水体的净化和处理功能。学校周边社区就有这样一块人工湖湿地，这块湿地净化过的水能够提供社区用于路面冲洗、浇灌花草和景观用水，不仅为社区节约了能源，还创造了很高的社会效益。那么湿地是如何起到净化水体的作用的？如何选择和搭配适宜的湿地植物才能使湿地系统的净化处理功能更好地发挥出来呢？同学们觉得这些问题值得思考和探究。

在五年级的项目式学习中，金老师带领同学们一起探究了人工湖湿地植物的选择与配置。在了解了湿地植物的特点和污水处理系统植物的选用原则后，金老师引导孩子们开展了小组合作，根据植物选用原则，分别为不同类型的人工湿地进行植物配置。每个小组都进行了热火朝天的讨论，大家一起为人工湿地设计植物分布图和配置表，争做最优秀的湿地植物配置设计师。

项目式学习是一种以学生为中心进行项目设计和执行的教学、学习方式。学生在一定时间内选择、计划、提出一个项目构思，通过探究、展示等多种形式，在解决问题的过程中学习各学科知识，从而提高自身的实际思考和解决问题的能力。

【撰文】叶淑萍

【通讯员】学校全体项目式学习教师