为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》等文件精神，2021年8月30日，东莞市教育局印发《关于加强义务教育阶段学校作业管理与优化设计的实施意见》，进一步规范东莞市义务教育阶段学校作业管理，提升学校作业设计质量。

同时，市教育局教研室面向全市遴选46个品质作业实验基地，全面开启作业实施新探索，以作业设计改革推动教育教学水平的全面提高。这些实验基地先行先试，潜心钻研，不断突破作业实施中的重点、难点，为提高我市作业实施水平提供可借鉴的经验与方案。现“东莞慧教育”推出“品质作业”系列报道，展示46个实验基地的探索成果。

东城虎英小学

立足“双减”，东城虎英小学备课组成立小课题研究小组，通过“主题工作坊+论坛”“阶段成果展示”等进行校本研修与交流，确定校本作业类型。围绕品质作业优化设计与管理，2021年成功申报市级立项课题3项，推进校本小课题研究12项。

学校教师在深入研究中，充分意识到“作业与教学”紧密相关，深入研究学生的学习之道，采取问题解决式教学，让学习成为具有连续性、纵深性与整体性的自主建构过程，是建构高质量作业体系的必由之路。

作业设计贴近生活情景以真实问题解决为目标

以课题研究为引领，学校把学科核心学习目标转化为具体的学习任务与流程，把作业转化为多种生动可感的样貌，以教育部基础教育司义务教育高质量基础性作业体系建设项目组编写的作业（试验本）为蓝本，编写“三单”，以“导学单”（情境作业）引领聚焦学习内容，以“共学单”（巩固作业）引领独立思考与小组合作，促进问题解决式深度学习，以“拓学单”（应用作业）引领知识延伸，把作业完成过程转变成获得新知、习得学法、思维提升的过程。数学教研组围绕市级品质课堂专项课题《品质课堂视角下的小学数学作业设计实践研究》，探索贴近生活情景、以真实问题解决为追求的作业设计。学习完三年级上册第三单元《测量》拓展型作业“体验一千米体验之旅”，备课组对学生进行的调查问卷调查，所取得的一些数据：

从上表可以反映出，学生对数学学科及数学家庭作业的喜欢程度有了很大的提高，学生家长对于此项探究体体验作业非常赞同并大力支持，他们折服于孩子们的知识储备与惊人的创造力。

立足素养导向探索跨学科校本特色课程作业

学校立足素养导向，作业管理中心引领各教研组深入研究并准确把握各学科统编教材编排体例，设计“1+N”学科延伸课程，聚焦儿童日常生活，统整校内外课程资源，重在拓宽学生的知识视野，丰富学生的学习资源，提高学生的学习质量。

在各学科作业展示汇报交流中，英语教研组以“双减”为切入口，将英语作业与美术、音乐等学科进行融合，发现学生有着浓厚的兴趣，一改以往按每课时完成作业的习惯，学生体验的是一个崭新的实践模式，汇报分享时把课堂还给学生，学生可以成为课堂的主人，通过任务驱动，充分调动了学生的学习主动性，学生表示喜欢这种“动”起来的学习任务，还会利用自己积累的知识素材进行设计，做到既能结合课本内容，又能进行拓展，还与社会紧密相关。参加东莞市小学英语品质课堂（实力组、活力组）荣获一二等奖。

结合国家三级课程，植根国家课程，依托学校、家庭、社会资源，关注师生发展，深入研究探索同行课程育人所承载的文化内涵，借助“三个载体”——“阅读+”“职业+”“研学+”，引领学生通过主题融合课程的跨学科作业，融合带动学科知识、能力的积累运用，提升学生“学习力、行动力、横跨力”，与发展学生特长、培养学生社会参与力的活动课程形成呼应之势。相关研究成果《提炼主题融合带动全新成长--“阅读+”主题融合式课程体系建构》《体验“小职业”感受“大社会”规划“我人生”--“职业+”主题融合式课程体系建构》《同心战“疫”，探究学习平台一展学院风采》分别荣获市级一二等奖。

提升课堂学习质量实现“教学-作业-评价”一体化管理

课堂教学质效直接影响学生知识学习质效，学校基于大单元统整教学理念，以“结构化备课”“精讲善练”“随堂检测”为技术要领，梳理知识图谱，理解知识的产生与来源、知识的本质与规律、学科的方法与思想、知识的关系与结构、知识的作用与价值，课堂中把学科核心问题分解为引领深入学习的子问题，确保学生课堂学习内容的高质量，同时通过小组竞赛、同桌互助等方式，引导学生利用自主研修及零碎时间完成学科作业。

同时，准确把握学科核心素养特征：高度的整合性、强大的实践力、广泛的迁移力，以真实、有趣的驱动性问题，实施“教-学-评”融合，引领学生经历“完整的学习故事”，落实高阶思维的培育，提升学生学习成果发表的意识与能力。语文教研组以大单元为研究主题，通过“课题成果运用—课程开发探索—课堂实践反思”，构建了12个大单元项目化学习资源，课题研究成果《基于大单元的小学语文文本解读理论与实践》荣获广东省教育教学成果一等奖。

反响

语文老师赖坤梅：学校以“大单元”统整教学、作业设计，有效促进了学生全面发展，也提高了课堂教学效益，对老师来说既是挑战，又是提升，在单元教学集体备课与作业设计时，比以往更加关注作业设计的单元整体、任务驱动、完成形式、评价方式。在设计四年级语文上册第三单元《观察成长记》里，当中一项连续观察作业，通过具体的任务单引导学生观察记录，在“观察—整理—表达”实践基础上，学生习作素材尤为丰富。

学生钱栩欣：学校布置了一项连续观察作业。我让爸爸在网上买了乌龟蛋，通过两个多月的观察，知道了乌龟孵蛋的过程，非常有趣！同时，还观察了家里的鱼儿，在爸爸的帮助下，记录下来了鱼妈妈生鱼宝宝的过程。我很喜欢这样的“作业”，在这个过程中，学习到了很多书本中没看到的知识。希望老师多布置这样好玩有趣的作业！

学生许雅媛：上四年级以来，在学校就能完成语文、数学、英语作业，放学后，自由支配的时间多了，我终于实现了画画自由，有更多的时间去创作作品，在老师和爸爸妈妈的鼓励下参加各种绘画比赛。最近，参加了东城街道“最美碧道风景”绘画大赛，我第一次获得东城街道的一等奖，心里自然是甜滋滋的，也让我在画画方面获得了更多的自信。

家长（袁贺康妈妈）：在虎英，作为家长感受最深的是每天下班后不用再为孩子的作业操碎了心，亲子关系更加和谐。学校除了提供体育、艺术类课外项目外，还在智能机人、科技创新类课程上与时俱进，引进了多项当前热门项目，给孩子更多选择，看到了孩子更多的可能性。作为家长在放心之余也为孩子们有如此优越的学习环境感到高兴。