为了切实提高实验教师的教学能力，有效推进读写实验项目，2022年3月17日，深圳市南山实验教育集团召开读写实验项目第二次项目培训，邀请中国教育协会语文专委会副秘书长、北京教育学会语文专委会副理事长、北京师范大学文学院教授吴欣歆教授，带来《整本书阅读教学反思》主题培训。南实集团总校长余耀贤、集团常务副校长银艳琳及分校校长张晶、王剑宜、黄景光、集团教师发展中心刘头明主任等携全体实验教师200余人参加本次线上培训。活动由南头小学语文科组长杨婷老师主持。

　　集团总校长余耀贤在致辞中表示，读写实验项目培训的稳步展开让很多教师都收获颇丰。后续也将持续推进、稳步展开。在以一系列高质量培训为起点的基础上，后续将在各个分校展开实践发展，让南实集团读写实验项目以更加稳健的步伐持续向前推进。

　　培训伊始，南头小学周美英老师、张品丽老师，两位经验丰富的读写教师为大家带来了精彩的案例分享。

　　周美英老师以《柳林风声》为案例，阐述了自己在对这本书进行整本书教学时的内容流程及所思所想。周美英老师对《柳林风声》中情节、角色、主题三方面的教学都提出了自己独到的见解。她指出，“《柳林风声》是一本能够在书中读到自己的书，是一本能够与生命进行深度链接的书，是一本可以用来做自我介绍的书”。在这里，我们听到的所有“风声、水声、读书声”，都是来自生命与自然的绿色召唤。与此同时，周老师还提出了教学过程中的困惑：阅读交流的高度是完全依照学生的高度还是可以偶尔提供高一些的高度？较高的高度怎样才能更加巧妙更加轻松地让学生掌握？

　　张品丽老师就《十岁那年》为案例为实验教师们带来了经验分享。从阅读推荐到阅读推进，再到阅读交流、阅读延展。张老师逐步推进，向我们展现了一个条分缕析、丰富扎实的整本书教学案例。张老师指出，“步步为营”的阅读指导是为了让学生读得更通、读得更广、读得更深。

　　针对两位老师精彩的案例分析，吴欣歆教授给出了高度的赞扬，称这是“学校层面最高水平的实践”。同时，吴教授也提出了三个问题：1.两个案例对于文本解读，教师个人经验占的比例比较大，没有呈现出完整的文本解读的路径。应当总结出教学目标分析的基本框架；2.教学过程中，学生读和老师教的比例存在问题。学生自读与教师指导的比例需重新设置；3.读写过程有太多教师个性特征，具有随意性，语文实践活动的设计需要有完整的设计框架。

　　随后，吴教授以两个案例入手，针对这三个问题进行了专业的理论分析。她首先明确了整本书阅读教学的价值在于：知识积累、能力提升、策略构建和精神成长。在此基础上，吴教授提出整本书阅读的全过程指导：选书-预读-通读-研读-展示，并对实验教师们的教学实践提出了切实可行的建议——在整体梳理的基础上进行文本细读，再对文本进行深度的解读。

　　吴教授的讲座结束后，主持人杨婷老师有感而发，对吴教授的讲话总结道：今天这个培训对老师们应是理念上的突破和重构。鸡蛋从内打破才是真正的成长，不破不立。老师们现在做的就是按照吴教授所说的去打破并重建。

　　接下来的互动环节，南头小学刘秀佳老师针对整本书教学设计、戴桂英老师针对《山海经》教学中的一些话题设置进行互动提问，吴教授积极全面解答了老师们的困惑，她指出所有话题的设置都是基于目标；从四个维度出发，对教学内容进行价值分析，确立合适的活动目标，再围绕目标生成话题。吴教授认为大多数整本书阅读基于教师个人阅读经验，要尝试突破自己，对整体目标进行梳理和设定。

　　南实集团常务副校长银艳琳对吴教授表达了由衷的感谢，并为实验教师们提出宝贵建议：在教学过程中应当重比照、重引领而非迎合，利用用思辨的力量去开发学生的思维，在阅读和教学中切实领会“不求甚解”的意义。

　　最后，南头小学张晶校长对两位老师和吴教授的分享给予了由衷的感谢和赞美。她说，我们应当反思我们的教学过程、基于文本和学情设立教学目标，适当为整本书课堂做一些减法，才能真正得到进步与提升。

　　培训结束后，老师们纷纷写下随笔，重新修改自己的阅读案例。思维在沉淀中迸发，本次活动也画上了圆满的句号。

　　理论与实践并行，沉淀与展望齐飞。南实集团读写项目在一次次的碰撞与反思中，汲取理论的养分，充实实践的力量，必将在小学语文教学的土壤中深深扎根，枝繁叶茂。

　　

供稿｜叶秋丽

图片｜叶秋丽 邓俊清

制版｜肖若清 陶涛

审核｜张晶

总编（集团）｜陈一芹

总监（集团）｜余耀贤

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