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文章来源：南海区里水镇里水小学微信公众号

录入：南海区家促会里水办事处 符珊珊

立足文本重构

探索单元整体设计

为了深入了解单元整体教学，提高教师的单元整体教学意识，从10月初开始，我校英语科组为了能达成英语教学的高效课堂，用了接近一个多月的时间，串联PEP三至六年级教材的知识链，在教材以及教学手段上实施创新，结合绘本、诗歌、演讲稿等不同文本，从深度和广度上对教材进行重构和整合，明晰教学目标及内容，融合实际的教学实践，初探单元整体教学下的文本重构，并构建“大观念”下的英语高阶思维课堂，争取开拓出英语教学的一方新天地。

在此大环境中，我校先是积极响应南海区小学英语教研员姚达文老师的号召，努力进行对区课题的申报——以文本重构助力小学英语高年段思维品质发展的实践研究。在区课题和此次教研活动的带动下，三至六年级所有的英语教师都进行了磨课上课，我们在每个备课组中，选出了最具特色的一节课与大家进行分享。

三年级英语备课组：何锦颖老师的课例U4 We love animals! A Let’s learn引导学生们在生动有趣的马戏团游玩中，去体验、理解和真实地运用语言。让人印象特别深刻的是，经过文本重构之后，何锦颖老师横向拓宽了与生词发音规则相似的单词，如cat-fat-dad-tap等等，并且还教学了描述动物的形容词，如yellow,big,long,tall,fat,funny,cute等等;在纵向上，则结合了句型What’s this?及What’s that? 创编文本。整节课环环相扣，内容饱满而不过多，既满足了优生的胃口，又提升了后进生的学习热情。

四年级英语备课组：邹云婷老师为我们展示了U3 Friends B Let’s talk的优秀课例。经过单元整体设计和文本重构之后，她在教学中拓展三四年级书中所拥有的描述人物的形容词，如tall,thin,strong,big,fat,short等，并且在最后的文本输出中加入了句型What’s his/her name? 以及what’s he/she like?来丰富人物的形象特征。课堂结束前，她还加入了绘本，并且对绘本也进行了文本重构，让学生观察人物，利用本课学过的知识，去描述绘本中出现的人物，使输出形式变得有趣起来。

五年级英语备课组：胡宝苗老师为我们展示了U4 What can you do?Period 4 Robin’s friend 的研讨课例。本节课以交朋友的情景主题为引领，依托创编的文本，也基于横向纵向所学的知识，提升了学生的语言运用能力。胡老师以多模态语料输入丰盈了本节课，使得学生的输出游刃有余。同时也层层递进发展了学生的思维品质，最终以“做社会的小主人”为出口，让学生有了为社会作出贡献的意识。

六年级英语备课组：陈嘉蕾老师的课例U4 I have a pen pal. Period 2 Enjoy the friendship 则是整合了B talk和B learn两个课时的知识点，重新创编了一个新文本，将课文的情感态度隐藏在“How to be good friends”中。在无形中渗透了朋友的相处之道，把所学知识迁移到学生的生活经验中来。本节课充沛挖掘了学生的语言潜能，培养了学生的语言运用能力，充分体现了学习活动观的教学理念。

本次教研活动结束后，老师们齐聚首对此次研讨课例进行了评课与反思。英语教师意识到，传统教学理念存在一定的弊端，英语教学不应再是盲目注重知识上的单一输入，而是应该进入单元整体统筹以及深度学习，以提高学生的英语语用能力及思维品质发展，进入到高阶思维阶段，激发学生创造力，并使他们能在英语学习中感受到英语的艺术性、生活性、文化性以及情感性。

在“双减”政策落实之下，对教师的教研和教学能力有了更严格的要求。作为南海小英人，我们只有不断开拓进取，继续探索单元整体教学的实践之路，致力于推进更扎实高效的教学模式，才能促进英语学科核心素养的融合发展，助力学生能力素养的真正提升。单元整体教学，我们在路上!

撰稿：林雪玲

审稿：梁   雪