大雨天自制雨量计测量降雨、台风天探究危害天气给人们带来哪些影响；霜降节气研究制作鸡蛋柿子饼、寒露节气学习如何挑选、烹饪大闸蟹；周末节假日去打卡公园、书店、博物馆……

如果孩子们的家庭作业是这些内容，你是否会喜欢？

在深圳实验学校小学部（下称“深实小学部”），孩子们享受的便是这样有趣又有料的家庭作业。

“书面作业在学校就完成了，回家就是阅读、体育锻炼，以及跟生活密切相关的探究性作业。孩子很喜欢，做作业的主动性、积极性非常高，收获、成长也很大。”六年级学生家长曹女士说。

“作业就像长跑，每天都有，学生容易倦怠。我们要创新形式，让学生感到每天的作业都有用、有趣、有空间。这时，作业就变成了期待，而不是负担。”深实小学部相关负责人说。

让学生们期待的作业到底是啥样？

以语文学科为例，有“套餐作业”“情境作业”“趣味作业”“活动作业”四大形式。

所谓的套餐作业，是指意在巩固基础知识的作业所有学生必做，而拓展性的作业，供学生根据自身情况选做，通过“基础+拓展”，满足不同层级学生需求，而这也是市教科院作业样例所倡导的。

学完《牛郎织女》的故事，给牛郎织女绘制连环画并配文字；学习课文《竹节人》，自制竹节人玩具并撰写制作指南，教会别人如何玩；倡导每天在家阅读超过30分钟，并做阅读报告讲述感受、思考、观点……在这样有延展性、广阔性的情境作业中，学生审美、创新、思考、动手等能力得到提升。

中秋节时向同学推荐关于月亮的古诗词，并说出推荐理由，画月亮……在这样的趣味作业中，学生们的求知欲被激发，通过自主探究了解甚至爱上传统文化。

台风天“停课不停学”，老师指导学生在家研究台风的行程、危害和预防；开展“行.阅”活动，走遍深圳公园、郊野，读遍书城、书店……在这样形式丰富的活动课程，学生们从生活中去学习。

数学学科，则有游戏、实践、拓展阅读等作业形式。训练学生二位数乘一位数的口算，不再是重复、枯燥、机械的书面做题，而是通过玩6个印有不同数字的小木块游戏，就可轻松掌握；学完比例知识，作业是运用所学制作模型；运用思维导图梳理当天所学知识点；阅读老师精选的数学读物……在这样有趣又有料的数学作业中，很多学生爱上数学。

劳动课，在学校学习锯子、锤子、钳子等工具使用及工程技术知识后，孩子们在实践作业中可以天马行空的创作，有学生曾利用所学的木工技术设计出一把木质步枪，成就感“爆棚”。

体育课，倡导学生每天回家后坚持锻炼，周末节假日去徒步、爬山，学生们在享受运动快乐、强健体魄的同时，也体会到体育背后蕴藏的精神与力量。

综合实践课作业类型更是种类丰富。看球赛、参与体育竞赛、参观美术馆、欣赏音乐会、探秘科学馆……学生在“我去好地方”系列特色打卡作业中，深刻感受体育、美术、音乐、科学等的魅力；利用寒暑假走进各地各类博物馆“探秘”，在全科博物馆系列中，学生们体会历史与文化的深邃；下雨天自制雨量计测量降雨量并做分析，自制小发明感受万有引力与地球自转……在全科探究性作业系列，学生们体味科学的神奇与探究的乐趣。

“不是只有写的才叫作业，不是只有写得多的才叫作业，不是只为了考试和分数的才叫作业，也不只是语数英才有作业。当然也不能为了布置作业而布置作业”深实小学部负责人表示，在构建作业体系时，该校坚持五育并举、五育融合，只要对学生成长有益的点学校都可兼顾，“通过精心设计，作业背后的知识、技能隐而不见，换了一张生动有趣的面孔，这时作业就变成了孩子们的期待，不再是负担。学生们在玩耍中就会成长、收获。”

记者注意到，深实小学部的作业，不仅有趣有料形式多样，还特别注重与生活紧密结合，讲求跨学科融合、对问题的深度探究与解答等，而这背后直指学生综合素养、能力的提升。

学习24节气课程后，在寒露节气，学生跟着家长去挑选大闸蟹，学会分辨公母，从买到洗到烹饪自己动手；霜降节气宜吃柿子，有学生自制柿子鸡蛋饼，感知“克”等数学重量，享受烹饪乐趣。

学会调查研究方法后，学生实地调研奶茶店，并设计一套可行性方案，畅想如果自己有10万元，将会怎样开设、经营一家奶茶店。

说到人，你会想到什么？在这样开放式的主题作业中，有学生记录自己从出生到长大的体重、牙齿、饮食变化，用数据探究人的一生；有人解读“人”字的含义与演变；有人探寻人类的进化之旅并思索人生的意义……

而在上述劳动课、综合实践活动等作业中，联系生活、跨学科融合、深度探究、解决问题等特点更为明显。通过老师的引领、指导，学生在作业过程中不仅运用、巩固了所学知识点，更收获着各种综合能力。

“任何作业最终的指向都是人的核心素养，是培养会学习的人、会生活的人、会思考的人，培养人格健全、全面发展的未来优秀的劳动者和接班人。”深实小学部负责人表示，该校希望通过作业，引领学生们在习得知识与能力的同时，让他们学会生存本领、情绪管理、时间管理，探寻生活智慧、生命意义，最终引领学生们健康生活、幸福生活、和谐生活。

值得一提的是，这些特色作业在完成时间上进行弹性设置，不求速度，重在鼓励学生去参与、去思考、去探寻、去实践。

在深圳市教科院初小幼教研中心代理主任黄爱华看来，作业是育人重要的一环，深实小学部的作业设计坚持素养导向，能力立意，把作业的“基础+拓展”做足，讲求活动的探究性、学科的融合性、任务的延展性、兴趣的持久性、主题的思维性，而这些背后聚焦、指向的都是“为了孩子一辈子的幸福生活”，“这也是作业减负增效更深层次的意义。”

“双减”之下，作业数量减少了，作业时间缩短了，如何保障教育质量？有效合理设计作业固然重要，提高课堂质量才是关键。

据了解，深实小学部这些年都坚持教师要从知识传递者、思想传递者变为活动组织者、思考激励者，学生从接受者、听话者、被评者变为发现者、对话者、评议者，教与学方式的深刻转变，打造着高品质课堂。

“双减”之下，该校在语数外等学科探索“35+5”精讲多练课堂教学模式，即用35分钟左右时间高效完成教学任务，用5分钟左右时间有针对性地进行随堂练习，将课后作业变为课上思考，及时巩固、及时反馈、及时延展。与此同时，学校每天下午会开设半小时的作业指导课，语数英老师进班指导学生作业、答疑，保证一二年级校内基础练习量，三四年级基本完成书面家庭作业、五六年级完成大部分家庭作业。

制定作业管理规定及配套的考试与分数管理规定；建立教务处、学生处、学科组、年级组联动机制； 建立家长微讲堂传递科学教育理念……在此前多年探索实践的基础上，深实小学部这学期又出台一系列举措，确保将作业减负增效做细、做实。

“当前，作业最要紧的是‘返璞归真’。”深实小学部负责人解释称，这是指作业要基于课本，同时对学生人格健全、全面发展有好处。他认为，要做到作业“返朴归真”，不光要“有道理”，还要“有伦理”，“布置的作业肯定各有各的道理，但也要看是否有伦理，即是否真正适合学生、为了学生，千万不能看起来很美、很尽心，实际上很累、很盲目。为了做到作业‘道理’和‘伦理’的统一，才有了作业的‘管理。”

深圳市教科院院长李桂娟对此观点表示认同，她认为，学校要更深刻思考和践行作业育人功能，牢牢把握提升学生综合素养、能力的目标和方向，系统、科学的构建作业体系，精准、有效地开展作业设计，全方位加强作业管理，确保作业真正减负增效，为学生终身幸福奠基。

【栏目策划】黄爱华

【撰文】孙颖

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