10月13日，东莞市石龙第二中学举行学校品牌开放日暨四十九周年校庆活动。课程展示、科技文化艺术节、运动会、文艺晚会、校友联谊会……本周内学校将陆续开展多项活动，13日上午，南方+走进石龙二中先睹为快。点击观看直播回顾

石龙二中创建于1972年，2002年从石龙老城区搬迁至新城区方正中路，并由原来的完全中学调整为现在的公办初级中学，去年被确定为东莞市第三批品牌学校培育对象。在49年的办学积淀中，石龙二中凝练出了“境界教育”这一理念体系，并以“境界”校园文化为载体，寓社会主义核心价值观于教育教学之中，致力于培养时代新人。近年来，学校的教育教学得到长足发展，中考成绩连年走在全市前列。

多年办学积累凝练“境界教育”品牌

“境界”是中国古典美学的基本范畴，用以指美的自然景致，或个人道德学问修养所达到的高层次精神状态。“境界教育”指的是通过构建校园文化生态，着力提升师生的人格境界，全力培养具有志向高远、德行高尚、智慧高妙、审美高雅、身心高强的时代新人的教育。实施“境界教育”，培养时代新人，成为石龙二中的办学宗旨。

“有境界的教育不是照本宣科的机械讲授，不是不动情理的知识点灌输，也不是缺乏血肉的技能培训，而是带着对人对事、对社会对自然万物的理解和感情，带着对学科素养的充分认识，带着对学生的充分了解，带着对教学技能的娴熟运用来提升教师素养，打磨文化环境，设计体系课程，经营属于我们的课堂。”石龙二中校长周秋平表示。

基于这一理念，结合学校的办学实际，石龙二中从学生文化、教师文化、课程文化、健康文化、环境文化、精神文化、制度文化等7个板块，构建其教育生态。

在“境界教育”的体系中，每个板块的都蕴含明确的要求和目标，体现石龙二中对好学生、好教师、好学校、好教育的自我追求。例如在学生文化的塑造上，学校以“尚敬成德”“尚进成志”“尚竞成优”为引领，明确七年级学生以“敬”为文化修养之途径，形成高尚的品德；八年级学生以“进”为文化修养途径，形成高远的志向；九年级学生以“竞”为文化修养途径，做到品学兼优。在教师队伍的建设上，学校则提出“尚镜成范”，要求教师团结进取、笃行务实、学识扎实，做到言传身教。

以翻转课堂为抓手打造品质课堂

刚开始上课，学生们已经对新知识点了然于心，各小组成员对新课内容侃侃而谈，讲台下的同学还会随时补充互动。一节《热机与社会发展》展示了石龙二中翻转课堂的魅力，学生利用平板进行课前自主预习，课堂中通过小组展示学习成果，老师根据学习情况进行点拨与指导，充分调动学生的学习积极性。

从2016年9月开始，石龙二中以“先学后教，以学定教”为教学理念，利用翻转教学平台，通过平板电脑推送课前、课中和课后任务，进行翻转课堂教学实验。

“‘互联网+教育’时代，不再是单纯的知识传授，而是引导学生如何整合各种信息，通过团队协作，解决更为复杂的问题，从而提高学生的学习能力和创新能力。”石龙二中教务处主任林亚安介绍，学校自开展翻转课堂实验班以来，就重视学生小组合作学习模式，学生在翻转课堂中占主体地位。目前学校已有三届共8个翻转课堂班学生毕业，现有10个翻转实验教学班。“小组合作学习汇报模式”经过实验教师多年的探索和打磨，已形成具有该校特色的翻转课堂教学模式。

以翻转课堂教学实验为抓手，以教学教研为阵地，以骨干教师为示范引领，以信息化2.0工作建设为契机，石龙二中积极推进品质课堂建设。林亚安介绍，下一步，学校将按照“理念先行——骨干引领——比赛促动——技术助力——评价导向——成果辐射”的工作思路，积极开展理念专题研训，提高教师教学理念；加快品质学校建设和品质教研组建设，积极组织教师参加市教学能力大赛，促进教师品质课堂建设积极性；加快信息化2.0工作的推进，促进信息技术创新，提高教师教学素养；探索评价体系创新、成果培育推广六大项目，相互促进、协同实施。

多元校本课程促进学生全面发展

一把剪刀、一张红纸，剪出各种独特图案；一团毛线、一双巧手，织出各种有趣造型……《指上生花》《小毛线大世界》《戏说话剧》等丰富多彩的校本课程，进一步丰富石龙二中促进学生多元发展、实践创新的课程文化内涵。

校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分。石龙二中以“培养学有佳境的二中学子”为目标进行课程开发，通过志向课程、德行课程、智慧课程、审美课程、身心课程打造“学境特色课程”，使学生在“立德、立业 、立身”方面渐入佳境，从而成为一个高境界人才。

石龙二中教务处副主任梁春茶介绍，目前学校共开设了33门校本课程，有学科拓展类课程，如《时事报告会》《晓地理品历史》等；有身心健康类课程，如《快乐篮球》《乒乓俱乐部》《初中生积极心理品质团体沙盘》等；有科创素养类课程，如《天文兴趣班》《科技社团》等；有人文素养类课程，如《游玩诗词》《茶道五千年》等；有艺术审美类课程，如《硬笔书法学习班》《中国绘画学习》《中国历代服饰演变与赏析》等；有综合实践类课程，如《植物手工艺制作》《科普小制作》《小毛线大世界》等。“这些校本课程具有鲜明的地域和时代特色，有效丰富了国家课程、地方课程内容。”

据了解，接下来学校将从领导机构、课程开发、课程实施、课程监管、课程评价、经费保障等方面，加快完善校本课程制度建设，实现校本课程规范化管理，从而调动教师积极主动参与校本课程各项工作。与此同时，打造一批校本精品课程，鼓励教师进行优化改进、总结提高，不断提高校本课程开设的质量。

【记者】林群贤 于羽佳

【视频/图片】孙俊杰