“如果不是有基层情怀，我也不会跑这么远。”说这话的是赤坑镇中心小学校长张海碧，在他27年教育教学经历中，他有多年基层经验和管理经验，如今他重返基层教育，在任职赤坑镇中心小学校长的短短几个月中，从他的视角和经验出发，阐述一直被视为教育公平“神经末梢”的乡村学校现状。

“短缺”与“固态”还原农村教育之难

“在我的教育理念中，安全绝对放在第一位。”张海碧指着校门口的方向，他回忆起今年2月份初到学校的场景：因学校旁边施工，从校门口到后门差不多有几十米的围壁；老师缺少办公地点，只能在板房中办公。

“观察到这个现象，我紧盯施工，确保安全，在最短的时间内，拆除了围壁，搞定了教师办公室。今年四月，全校师生已经搬进了宽敞舒适的新教学楼。”办学硬件设施可以大变样，但是乡村学校弱而小的现状却难以从根本上改变。

“现在农村很多校长都不想干。”张海碧苦笑地道出农村教育现状。学生少、教师短缺、优质教学资源匮乏都在制约着农村教育的发展。张海碧指出，这个原本可以容纳1500名学生的中心校，目前只有771名学生，52名老师。“包含中心校在内的所有学校，总学生人数为1356名，底下的学校几乎都是麻雀学校”。

学生越来越少，老师也越调越远。“有一年，直接调走了70名老师，优秀的、有能力的教师全都到城里去了，那我们乡下的孩子怎么办啊！”张海碧感到心痛，但真正令他担忧的还有人思想的固化。“任中心校长这两个月期间，我一直在观察。我发现乡村教育无法改变有很大一部分原因在于人的思想问题。有些教师不想改变，不想动，不想评职称，对于自我没有成长要求，一个人固守于当前的形态，何谈发展和进步呢？”

自曝“家丑”，揭秘农村教育困境

“哭穷”、“哭累”、“哭难”是一些乡镇校长面对农村教育现状内心的无力感表现，“事实摆在眼前，‘哭’解决不了问题，我来当成中心校长，首先要先把整个学习气氛带动起来。”张海碧乐观地说道。

张海碧深知“有学上”和“上好学”的区别，他举例某学校的三年级某科考试成绩平均分为十几分，“如果我来当校长，面对这样的成绩不改革也不创新，我会很舒服。但是这样我对不起家长，也对不起自己的良心”。

尽管张海碧自曝“家丑”，但他也坦言，这样的成绩不能单怪一方，家庭教育、孩子本身素质，教学资源都是提高教学成绩的关键一环。“我们这里大多数为留守儿童，家庭教育缺失严重，还有一些本身残障的孩子，我们乡镇一级的资源也远远无法提供更多的辅导。”这几点几乎做到“全国统一”的乡村教育难题让张海碧发愁。“因为种种原因，在乡村，在这里教育总是无法发挥到最大能量”。

开设图书角，组建足球队，建立艺体中心

基础教育怎么抓？仅仅是听几堂课，弄几个课题吗？张海碧认为不是，应试不是唯一出路，农村孩子更要有自信。自信从哪里来？从一本书对孩子心灵的浸润，从足球场挥洒的汗水开始。

课间活动，赤坑镇中心小学的学生在楼梯角的书架上，拿下喜欢的书，奔奔跳跳地回到教室翻阅起来。看到这一幕的张海碧很欣慰，“以前学校里面的书都是‘藏’起来的，我来了之后，把原有的书整合起来，设置开放式图书馆，让我们乡村的孩子也能随时随地随手实实在在地闻闻书香，这书是宝贝，但是不要让它跟黄金跟珠宝一样藏起来”。

张海碧翻阅起手机相册，照片上是一只小足球的合照。“我们把孩子送到南图小学那边，跟着那边的老师一起训练，孩子们非常高兴。”孩子的开心就是张海碧的开心，“接下来我们将建立艺体中心，加强孩子体质培养，拓展学生素质教育。”对孩子今后的发展，张海碧早已有计划。

不破不立，创新与改革并重

坚持党建引领、组建管理团队、成立教研中心和艺体中心，这三点是张海碧想要破解目前赤坑镇农村教育现状的初步计划。“人的教育是一项系统的教育工程。我们海陆丰这块土壤并不差，应该结合本土的实际，引进外来理念，培养本土的人才。不破不立，除了兢兢业业本本分分做教育，还要壮士断腕，痛下决心地去创新和改革”。

“愿景很美好也很现实，只要不忘初心，同心协力，未来必定可期。”这是张海碧在他朋友圈写的一段话，是他的目标，也是他的坚持。

【撰文】肖烨 颜雪妮