“我们看一下这一题的答案应该选哪一个选项？同学们可以拿起手中的答题器进行填空。”看似普通的一节数学课上，却深藏不少教学黑科技。这套名为“爱种子”的教学新模式，结合了互联网+技术，通过技术赋能的教学模式，拉近了从化区与教育先进地区的差距，创造出了“从化经验”。

走进良口二小的课堂，可见课室内摆桌呈现出T字形，已成为课堂常态。

5月7日，由从化区教育局主办、中国电信股份有限公司广州分公司承办的从化区“爱种子”实验成果展示暨工作推进会在从化区良口镇生态设计小镇举行。会上，来自从化区教育局的相关负责人就“爱种子”教育模式在从化区取得的阶段性成绩做了相关介绍，经过五年时间的发展，目前从化区参加“爱种子”教学模式的学校由原来的4所发展到现在的62所学校，基本实现全覆盖。

学生们想在课堂上打瞌睡的机会都没有了

“答题器”“平板电脑”......这些过去未曾在小学课堂里见过的黑科技，出现在了良口第二小学的课室内。广州市从化区教师发展中心副主任李醒群介绍，从2003年开始课改以来，大家一直思考的问题是：好好的学习方式为什么在老师的教学实践中却无法落地呢？农村小学教育质量的提升路在何方？

在“互联网+”时代，为使教育发达与欠发达地区的教学改革处于相同起跑线上，“爱种子”教改模式应运而生。

会上，从化区教育局相关负责人介绍，“爱种子”又称I-SEED教学模式，分别代表了Internet（互联网）、Self-Regulated Learning（自主学习）、Interactive Exploring（互动探究）、Expansive Learning（主体拓展）、Development Assessment（发展性评价）。也是基于这五方面的内容，对教学模式进行了新变革。

走进良口二小的课堂，可见课室内摆桌呈现出T字形，学生以四人小组为单位在这里互动。课堂上，学生们在构思巧妙的情景下跟着老师的思路走。当老师提问时，大家迅速拿起手上的“答题器”进行作答，而此时课室屏幕上会显示每个学生是否已作答，让每一位学生都完成了再到下一题。

学生完成后，教师还能够借助答题器作答情况，从技术层面对数据进行全面处理和分析，使每一个学生在活动进程中的学习态度和完成情况都变得可读、可视、可量化，教师随之根据学生的具体情况因材施教。

课堂上，学生们用答题器作答。

在课堂上，学生的行为习惯也很有“范”。当老师讲解、学生汇报和看微课时，学生们全部面向前方，腰挺直，双手轻握放在背后；需要做纸笔练习、动手操作和小组讨论时，左右两翼的同学转身相对，需要凑在一起时可以站起来。

在“答题器”等技术等支持下，当老师提问时，学生只需按下手中的答题器，即可参与答题。整节课堂下来，游戏的闯关、竞赛的抢答、学习过程关键结果比较等融入学与教资源场景创设里，调动了学生的积极性，和过去一问一答的方式不同，孩子们上课的互动模式更加多样化了。有老师表示，“学生们想在课堂上打瞌睡的机会都没有了。”

据了解，2007年开始正式办学的良口镇第二小学（下称“良口二小”）是由附近的7间学校合并而成，不同学校的教师融合，造就了教师素质的参差不齐，“爱种子”教学模式的到来实实在在改变了学校的教学面貌。

专项资金投入累计过千万

让教学工作实现六个“不一样”

作为“爱种子”教学模式实验的省级示范区，从化区从2016年良口镇第二小学三年级英语学科开始试行，教育改革实现了破冰，2017年11月成为广东省“以信息技术推动义务教育教学改革”实验区，参加“爱种子”教学模式的学校由原来的4所发展到现在的62所学校，基本实现全覆盖。截至目前，从化区财政投入爱种子教改专项资金从2018年等175万，提高到了2020年的966万，专项资金投入已累计过千万。

目前，从化区“爱种子”教学模式已进入实验的中期阶段，实验的成果在理论研究和教学实践层面取得了成效。实现了学校、学生、教师、课堂、校长、教研等六个“不一样”。

在新的教学模式驱动下，师生们的精气神焕然一新。广州市从化区教师发展中心小学英语教研员谢银彩介绍，经过近年的实践，“自主、合作、探究、敢于表达”的“爱种子”理念已深入到全体师生心中，并成为学与教的自觉行为。学生在一种自觉的、同伴互助的氛围下进行学习，解决了农村学校学生害羞、胆怯、不敢表达、缺少创新意识和表现欲望等问题。

“我们初步统计了3所乡镇实验学校的学生学业抽测成绩，3所学校共18个年级，一年来与区平均成绩差对比，进步的年级有14个，1个年级持平，说明这一模式的实施是适合我们乡镇学校的，是有利于学生的素质提升的。”李醒群也表示，这种模式让教师和校长的教学思路也产生了变化。

经过近几年的试点工作，实验校的学生在自主学习时非常专注，认真地跟读单词、跟读课文、观看动画微课，积极参与课堂互动。“原来不想学、不开口、性格内向的学生，在平台资源的吸引下，开始跟着平台大声地跟读，认真观看动画微课。一部分学生的性格也得到了改善，这个变化，让人非常惊喜。”良口二小副校长潘美好说。

对于校长来说，在如何做好校本培训工作，提高学校的管理水平和教师的教学水平方面有了很多的思路与措施。对于教师来说，改革前，教师备课时需要花大量时间去找资源、做课件，关注点集中在“怎样教”，有了平台的资源，教师可以花更多的时间去研究 “怎样学”。

教师们也能快速掌握平台操作系统，借助信息技术平台提供的数据及时反馈调控，从而实现精准教学，大大提高了课堂教学的效益。骨干教师的“改改用”“创创用”，迅速提高了教学技能，一大批青年教师茁壮成长，他们以需求为导向、以整合为手段、以共享为目的，创新性地对模式资源进行了区本化的开发与应用，还提高了科研能力，带动了区域教学质量的大面积提升。

优质资源的共建共享，城区优质教学资源向乡村小学辐射，让乡村小学的临聘老师也能享受到优质的教学资源，从而促进教学质量稳中有升。

据悉，2019年9月从化区承办了广东省基础教育与信息化应用现场研讨活动，六所分会场学校展示了36节“爱种子”教学模式课例，校园环境的巨变和学校的内涵发展、师生的良好教学行为得到了各地级市与会领导的好评。2017学年至今，先后接待全国各地观摩交流团共约2000人次，充分展示了从化区“爱种子”课堂教学改革成果，为全省乃至全国推进义务教育教学改革提供了“从化经验”。

采写：南都记者 郑雨楠 通讯员 黄利谊 李晓彤

编辑：郑雨楠