“教学设计要以学生为主体，以学生对知识理解能力、掌握程度为依据，通过多实践、多积累、多思考提高能力，让教学设计更好地为课堂服务。”3月23日，在东莞市莞城实验小学，学校青年教师腾飞计划启动仪式暨“追问课堂”教学设计比赛专题培训顺利举办。此举意在以“主题培训+实操达标”形式，致力于为该校青年教师打造接地气的培训课程。

就在前一天，东莞市教育局召开“品质课堂”建设推进会，专题研究部署“品质课堂”和国家级信息化教学实验区、基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区建设的有关工作，为东莞打造品质教育助力。

围绕“品质课堂”打造，今年东莞将遴选一批镇街、学校、学科教研组作为实验基地，在市教育局统筹指导下发挥引领示范作用。当前，东莞不少学校已经行动起来，积极开展“品质课堂”建设探索，推动教学变革创新。

以发展学生核心素养为目标

今年1月13日，东莞市召开推进品质教育建设大会，明确要将“打造品质教育”作为加快教育现代化核心战略，力争开创教育高质量发展新局面，教育部门统筹推出“1+12”计划。其中，包括《东莞市推进“品质课堂”行动计划(2021-2025年)》（征求意见稿）。

“品质课堂”建设推进会的召开，进一步明确将在全市统筹之下推进方案与目标落实。东莞市教育局阐述打造“品质课堂”内涵，紧紧围绕立德树人根本任务，坚持有教无类、素质教育、因材施教的教育理念，以课程标准为依据，以发展学生核心素养为目标，深入推进五个方面课堂变革，让师生享受到过程精彩和成长幸福。

其中，课程变革创新将围绕突出以学生为中心、突出充分发挥学科育人功能、突出信息技术与学科教学深度融合、突出提升教师素养、突出多元评价展开。由此，以“理念先行—基地引领—比赛促动—技术助力—评价导向—成果辐射”的工作思路实现课堂教学变革。

事实上，围绕基础教育领域改革创新，东莞一直在探索。去年8月和12月，东莞先后捧回两个“国字号”荣誉——基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式实验区（下称“实验区”）和基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区（下称“示范区”），进一步面向全国传递东莞教育声音。

一座城市，同时获得实验区和示范区殊荣，放之全国，亦不多见。教育部基础教育司教学与装备信息化处处长张权用“来之不易”“可喜可贺”点赞东莞在基础教育改革发展中的成效。

“获评‘两区’，是上级对东莞的信任和肯定，也给予我们新任务和更高要求。”东莞市教育局局长叶淦奎直言，推进“两区”建设，将为东莞在更高层面接受前沿教育理念、引进优质教育资源提供了平台，也将成为东莞打造“品质课堂”的重要支撑和有力抓手，促进课堂教学变革创新，助力“品质课堂”建设高起点、高水平推进。

学校展开行动实施落地探索

举全市之力高规格推动“品质课堂”建设，东莞市教育局为此从顶层设计为落地实施给出指引与方向，明确提出把立德树人融入到教育的各领域、各环节、各方面，融入到所有学科的教学全过程。

“‘品质课堂’建设不仅要尊重每一个学生，让每一个学生都能在原有的水平上得到提高、获得发展，且要分考虑每个学生的特点，给予差异化、个性化的指导，让每一个学生都接受有品质的教育。”叶淦奎如是说。

根据规划，今年东莞将遴选一批镇街、学校、学科教研组作为“品质课堂”实验基地，在市教育局统筹指导下推进建设，充分发挥引领示范作用。不仅如此，还将同时推出首批品质课堂专题研训、研制评价标准、举行教学能力大赛、推进信息技术融合创新与专项课程遴选成果培育，为东莞打造品质教育、建设高质量教育体系提供支撑。

莞城实验小学开展青年教师腾飞计划启动仪式暨“追问课堂”教学设计比赛专题培训

以行动开启落地探索与实践，当前东莞各中小学纷纷开始了行动。以莞城实验小学为例，在推进会的第二天，学校推出青年教师腾飞计划启动仪式暨“追问课堂”教学设计比赛专题培训，明确将以“追问课堂”为抓手，打造品质课堂学校。

青年教师代表何佩仪在参加培训后感触良多，直言培训让自己更理解教学设计的重要性，设计理念、教学过程均有法可循，“目标的三维整合要以学生为主体，从各个内容提升教学设计能力，更好地达成教学相长的效果”。

石龙三中举办“三维课堂”建设校本研修培训会

在石龙三中，学校对“品质课堂”的探索继续围绕信息化教学开展，作为东莞首批慕课试点校，当前该校已实现翻转课堂教学常态化。

新学期伊始，石龙三中为进一步推动课堂教学改革，推出“三维课堂”建设校本研修培训会，学校校长杨森林做“三维课堂的内容与实施路径”分享。他指出，“三维课堂”的目标是实现高效课堂，构建“以学生为中心，基于翻转课堂的深度学习”的品质课堂。

以好办人民满意教育为教育追求，近年来东莞持续教育扩容提质，通过品牌学校、托管、集团化办学等系列举措，打造出一批品牌引领强、教学质量好、社会美誉度高学校。有业内人士指出，“品质课堂”的打造将成为又一抓手，促进学校主动变革、实现办学提质。

■声音

教育部基础教育司教学与装备信息化处处长张权：

将“两区”建设与品质课堂相结合

“东莞提出打造‘品质教育’，这和党的十九届五中全会提出的‘建设高质量教育体系’高度契合，而‘品质课堂’建设恰逢其时，有意义也有价值。”将“品质课堂”建设与“两区”建设结合，推进会上结合东莞教育实际，张权提出三点建议工作建议：

一是依托“两区“建设，积极探索国家级优秀教学成果推广应用和“品质课堂”建设的契合点、着力点和支撑点，发挥优秀教学成果的示范引领和辐射带动作用，使优秀教学成果的价值在“品质课堂”行动中得到彰显，达到携手合作、共同发展的效果。

二是做好“两区”建设的顶层设计和系统谋划，广泛凝聚起建设共识，为“两区”建设营造良好氛围。

三是充分发挥东莞本土优势和特长，推进“两区”建设，积极探索、总结和提炼推广应用工作的可行路径和有效措施，形成行之有效、可复制、可推广、经得起实践检验的研究成果，为全国优秀教学成果推广应用举旗帜、探路子、做示范。

省教育厅基础教育与信息化处副处长赵琦：

突出本土化特色化，为全省基础教育改革做示范

在赵琦看来，东莞通过实施“互联网+教育”战略，推进“莞式慕课”“莞易学”等平台建设，同时又捧回“两区”荣誉，这些都为建设“品质课堂”、打造“品质教育”，推动教育高质量发展创造了条件。

他建议，东莞在“品质课堂”推进要聚焦教育优质均衡发展，统筹推进实验区、示范区和“品质课堂”建设，形成了相互支持、相互促进的良好机制，做好服务学生学习、服务教师教学、服务学校发展，为推动全省基础教育优质均衡发展作出更大贡献。

同时，要深化教育教学改革创新，努力成为广东省基础教育高质量发展的排头兵，在统筹推进实验区、示范区和“品质课堂”建设中走本土化、特色化发展道路，为全省深化基础教育教学改革做好三个示范：即探索信息技术深度应用方式策略，为全省以信息化推动教育现代化提供“东莞路径”；创新优秀教学成果推广应用的方式方法，为全省优秀成果培育推广提供“东莞范式”；做好“品质课堂”建设经验成果梳理，为全省基础教育领域深化课堂变革提供可资借鉴的“东莞样本”。

【记者】黄婷