在信息化2.0时代，教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，必将支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构。2020年10月，我校正式启动国家课程数字教材规模化应用全覆盖试验项目，围绕“润化心灵，绽放生命”办学理念，努力构建“互联网+”条件下的教育教学新模式，从“新学校、新课程、新课堂、新教师、新学生、新家长、新评价、新治理”八个方面探索信息技术的支撑服务和引领作用，促进教学方式、方法与模式的变革，推动教育的公平、均衡与优质发展，逐步实现“课堂革命”。

经过2个多月的研究与探索，第一批先锋教师面向全校展示了他们最新的研究课例，其中涵盖了语文、数学、英语、美术、音乐、生涯指导等6个学科。

陈洁琳老师基于粤教祥云数字教材，整合希沃一体机及平板应用平台，开展语文探究性学习，通过让学生观看山居之景，听山居之声，感受诗人的心境，借助平台功能，引导学生探究古诗中“动静结合”的特点。通过语言表征、动作表征、图像表征等多元表征突破知识难点，夯实学科基础，提供丰富的网络拓展资源，开阔学生的视野。

陈洁琳老师在教学《山居秋暝》

罗佩敏老师执教的生涯启蒙课程《守护梦想计划》，则是开创了将生涯教育与信息技术有效融合的先河，通过数字教材应用，将课程资源进行调整和优化配置，通过思维导图的形式引导学生思考影响梦想确立的要素，接着利用视频引导思考个人梦想，完成职业梦想单，充分感知其形成、发展和应用的全过程，实现校本课程对国家课程的应用、拓展和补充，共同促进学生的全面发展。

罗佩敏老师在讲授

生涯特色课程《守护梦想计划》

陈海明老师则利用粤教翔云数字教材，与三年级孩子们学习一组童话故事，完成情节结构图，在整个学习活动中，教师通过整合教学资源，融合学习内容，使教学更符合学情，更有生成性，构建出多样、丰富的教学模式，实现跨学科、跨学段的融合创新。

陈海明老师在讲授

《反复结构的童话故事》

在美术课上，孔嘉欣老师则充分发挥数字化平板的评价功能，通过对孩子过程性评价及综合性评价，实现动态评价，同时大胆采用信息化手段，通过对图片的叠加处理，将学生作品现场运用到生活的各类物品中，直接呈现作品的物化过程，提升学生学习能力和创新能力。

孔嘉欣老师在讲授《形形色色的背景》

孔炽民老师带来的数学课，则是充分运用各种信息化手段，通过“批注”“挂图”“触屏”“同屏”等功能，充分利用学生实时动态生成资源，板块式推进教学，使学生走进充满思维挑战的学习。

孔炽民老师在讲授

《数学广角——搭配》

教师们在课堂上充分运用信息技术手段，为学生构建生动直观的学习情境，课中教师灵活运用信息化手段，通过课件批注、摄像投屏、涂鸦白板、移动答题等工具，创设思辨、探究平台，有效实现学习过程性评价，完美地体现了现代信息技术作为信息展示平台、师生互动平台、知识建构平台等优越性和现代化课堂的特征。

本次研讨活动，有力推进了国家课程数字教材规模化应用全覆盖实验项目的实施，凸显在教学过程中，利用信息技术支撑课程结构优化、内容扩充、形态重构、过程监测的特征。学校在鼓励教师运用信息技术开展教学的同时，还不断鼓励其探索创新教育的出路，形成各学科数字化新型教学范式，实现教与学的有效互动，促进学生学科核心素养的稳定发展。

撰稿：陈海明、张丽杰

摄影：李菲红

审核：孙明洁

品质教育.学在南海