前不久，2020年深圳市基础教育系统“年度教师”评选总决赛落幕，龙岗区仙田外国语学校老师胡孔明从近10万教师中脱颖而出，成为新一届“深圳市年度教师”之一。

作为一所办学仅一年的“新校”，仙田外国语取得如此耀眼的成绩，得益于学校努力践行“以人为本、立德树人”的办学理念，全力以赴解锁推动教育高质量发展的“仙外实践”的有力措施。

2019年9月，《龙岗区义务教育学校建设标准提升指引》正式印发后全区第一个按照文件要求高标准、严要求设计与建设的学校——仙田外国语学校正式开学了。人们不禁要问：这所学校会有什么不同吗？能带给孩子什么样的教育呢？

孔子在《论语·述而》中说： “志于道，据于德，依于仁，游于艺。”如果你来过仙外，你会发现有一位“笑长”，从他的身上，可以慢慢找到了关于仙外模式的解读。

近日，南方+走进龙岗区仙田外国语学校，对校长吴红剑进行了专访。

志于道，提出尊重教育规律的学校发展目标

南方+：办好一所学校本身就是一件有难度的事，创建一所学校的难度更是可想而知，作为一所按照全新标准设计的学校，仙外有哪些不同的地方？

吴红剑：教育是一个非常复杂的“黑箱问题”，时时刻刻都在因人因事因势不断变化。我们需要运用专业的方法不断地尝试，探索出某种实践性的规律。

2019年9月，仙田外国语学校正式办学。它是《龙岗区义务教育学校建设标准提升指引》正式印发后，龙岗区第一个按照文件要求高标准、严要求设计与建设的学校。校园建设坚持美观、实用原则，基础设施设备坚持以人为本、力求环保、追求卓越，努力打造中西合璧的校园环境，体现外国语整体特色。

于是，我对校园环境提出了“四园”的建设目标：即花园、学园、家园、乐园。横（大长廊）、纵（各楼道）、块（体育馆、龙凤书院、星空剧场、艺术中心、融媒体中心、科学博士后研究站、仙田“半亩”等）规划为相应展示空间，全校就是一个大的灵动的博物馆、展览馆。同时，仙外崇尚自己的英雄，建设自己的星光大道，最显耀位置专属于多元发展的师生家长名人堂，将校园真正还给学生和老师。

对于老师，我认为要具有“师德高尚，术业专攻，知行合一”的目标。仙外在教师准入方面始终坚持以“高起点，多元化”为原则，力求把德才兼备的行业精英纳入学校教学团队，共同组成一支有情怀、有智慧的教师队伍。开办一年间，学校教学主任胡孔明老师便以“伙伴”为题，阐述了本校“相互成就，共同成长”的团队文化，情真意切、娓娓道来，荣获深圳市“年度教师”称号。

我们学校大多数的家长是外来务工人员，缺少时间和精力陪伴孩子，为此学校提出“以人为本，立德树人，互为伙伴，共同成长”的办学理念，一切指向陪伴式的教育目标,促进服务每一位师生家长终身、持续、个性、特长、自主、自由的生长。

在此目标下，身为校长，需要带着大家一起“精耕细作”，充实“粮仓”，软实力和硬条件一起抓，协同发展。仙外与深中龙初共建初中数理学科发展共同体，打造和谐亲子关系——“家校陪伴·伙伴成长”云课堂，仙外“伙伴计划”优秀毕业生（北京站）招聘圆满收官等。

据于德，打造正道可持续的学校风气

南方+：没有规矩，无以成方圆，只抓教学不整顿风气，学校也会成散沙一盘。在校园风气建设方面，仙外怎么做？

吴红剑：作为学校发展的保障，管理制度是学校行为的依据和准则，它应该合乎“正”的标准。所以我认为，仙外要以法治校，更加培养好务实精神。

2020年10月12日，学校召开教职工“章程审议会”，全体参会人员通过举手表决的方式，全票通过了学校章程草案。草案的制定满足依法治教、依法治校工作的客观需要，帮助构建现代学校制度，形成依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的运行机制，从而不断提高学校办学效益，最终凝练具有“仙外”特色的教育品牌。

无论是教学教研、住宿管理、膳食餐饮等日常行为，还是评职晋级、评优评先、培训学习等非日常行为，常态化学校工作都需要有细化制度的规范，需要有条文突出工作的重点，务“实际”之“实”。

同时，务实还需务“落实”之“实”，制度建设应该重视可操作性，避免形式主义和繁文缛节，落实到位。“务实”还是“实干”之“实”，实实在在有度可依，有章可循，也保护实实在在、踏踏实实工作的实在人。

为此，我认为需要有“标准之上下”的原则。之下：规则、底线讲明讲透，令行禁止，所有人都不能触碰底线。之上：多注重个体的贡献，完全交给所有主体，坚持不懈地点燃、激发，最终实现完全的赋权，自由、自主、个性、终身发展。

规则是底线，自主、自由、自负其责是最高级的追求，是每个主体天然生动自有的动力。在职称评聘、绩效考核、评优评先上，我们保护真真正正做事，踏踏实实工作的老师。我们也会借助于制度规范教育教学活动，激发每个人的动力，形成正道可持续的学校风气。

依于仁，创新以人为本的学校管理理念

南方+：我们知道您先后在龙城初中、区教育局工作过，那么在教书育人与学校管理上您究竟有何法宝？

吴红剑：以人为根本的学校管理理念是学校发展目标和学校管理制度的落脚点和依归。

对于仙外的老师，我们充分“授权”，尊重专业，遵循规律，授权各科组自主探索节奏方法，级部进行自主管理。

比如，数学、英语可以自主进行素养分级模块，初中级部进行“月牙”走班的探索，音体美科学综合根据实际情况进行模块教学……也要“激励”——核心点是“自主”与“选择”，师生慢慢学会判断，学会选择，学会负责，自主匹配个性终身方向；成长积分勋章系列，作品收藏展示证书，各类师生排行龙虎榜；学科教室设计命名制，首席教师荣誉制，项目包牵头负责制。

在此管理理念下，全校师生正在慢慢“自主”，老师们都养成了自觉锻炼的习惯，宿舍成立了自治委员会讨论公共空间的布置，学生在体验后慢慢学会了选择。

游于艺，创建“五育并举、立德树人”的生长课程体系

南方+：先进的教育理念最终还是要通过课堂、课程实施。在课程体系建设上，仙外又有哪些创新？

吴红剑：教育家梅贻琦在《大学一解》中提到， “古者学子从师受业，谓之从游……学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也。大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”

受到梅贻琦先进教育理念的启发，我认为，学校就像一个园丁，提供外围的阳光雨露，帮助孩子茁壮成长，启发孩子们寻求自身价值。当他意识到“他的”可能时，我们的课程就进一步提供生长的可能性。

仙外提供给孩子的阳光雨露和水就是“生长课程体系”。小学课程是普及体验为主，小学的孩子应该经历什么，应该放到课程里。仙外的小学生可以体验到法语课，可以体验用英语上数学课，可以体验乒乓球、羽毛球、游泳等体育运动，可以体验中国象棋（天然理解数学中的XY轴，学科融合互相启发）……

同时我也认为，仙外要实行五四学制，很多小学都强调快乐和体验，幼儿园到小学，小学到初中，初中到高中的链接都是断崖式的。有些初二的孩子还沉浸在小学的状态里，初中需要靠自己的管理，所以六年级一定要放在初中部管理，让他提前感受初中阶段的学习节奏和状态，让他事先做一些微小的调整。

到了初中，学生有了主体意识，体育美术音乐课程在初中都是项目制，通过一批相对专业的老师，学生可以自主选择。围绕国家课程的标准，进行三自学习法、导师制、分层自主走班制的探索，重新思考教法、任务、评价体系等教学系统，不断添加补丁（提供自主选择的机会每个层次要有相应的规则要求）。我们的目的就是点燃每个仙外学子，不仅是知识的启蒙，更重要的是自我意识和责任意识的启蒙。

年轻的仙田外国语学校还是龙岗教育园地里的一棵新苗，它还需要生长，在此过程中，仙外人都会全力以赴解锁推动教育高质量发展的“仙外实践”。

【撰文】黄诗妤