吕田中学位于广州市从化区吕田镇，学校旁边是京珠线，流溪河从学校附近流过。从位于广州市区的猎德大桥驾车到吕田中学，路程超过120公里，所需时间超过90分钟。而从吕田中学驾车到韶关市新丰县，路程大约45公里。吕田中学，是广州市位置最北的中学。

这所山区中学的教师和管理人员在十年、甚至二十年如一日的坚守中，为乡村教育振兴而努力。吕田中学把“控辍保学”作为乡村教育振兴工作的重中之重。实际工作中，老师们每年都会进行全员家访，在家访中发现学生的问题，并运用心理辅导等方法帮助学生解决问题，甚至帮助学生解决他们的家庭问题，从而达到让学生安心上学，防止学生从校园流失，确保学生“一人不落”的目标。

不让一名学生落下

全校全员家访

吕田中学前身是吕田初级中学，创办于1958年，是原吕田小学附设的一所初级中学。该校原校址在吕田镇吕中村，1963年8月时迁到现址，并在1967年更名为吕田中学。上世纪80年代中后期、90年代中期、2007年好2013年，是该校的4个快速发展时期，教学楼、实验楼、宿舍楼和各种现代化硬件设施逐步完备。目前，该校设初中3个年级，一共15个教学班，有学生626人，教职工75人。

吕田中学校长黄荣德自1992年大学毕业之后，即来到吕田中学，从此扎根吕田，从化学老师、班主任，做到副校长、校长。这些年来，黄荣德也有数次机会离开吕田中学。但来自梅州农村的他还是选择留下，只因为“了解乡镇孩子的需要”。这么多年过去了，黄荣德从一人来到吕田中学，到如今他的女儿也要结婚了。

吕田中学的学生以本地学生为主，外地学生仅有10多人。黄荣德介绍，山区学校的特点就是留守儿童相对较多，单亲家庭、贫困家庭学生也占一定比例。去年，学校经过家访和调查，发现全校有将近一半的学生是留守儿童。他表示，学校也更加关注学生们的心理健康问题。

黄荣德自2016年担任校长之后，会在每年的秋季学期，即每学年的第一学期开学后，组织全体教职员工，对全部学生进行家访。那一年，有老师去到学生家中，有家长说：“十几年了，终于看到老师来家里。”

最近一次全员家访之后，学校的心理老师发现有将近1/6的学生，需要学校和老师对他们的心理给予更多关注和辅导。为此，吕田中学组织老师，对这些学生进行一对一、一对二专门辅导。老师们帮助学生矫正行为习惯，关心他们除了成绩以外的生活。

从控辍保学、防止学生流失的角度出发，学生也需要学校给予他们更多的关注和辅导。这也意味着老师要进行更多的家访，要与学生父母进行更多的沟通。又因为学生的问题在很多时候都与其家庭有关，因此老师要帮助学生，就要帮助其家人解决家庭问题、家庭纠纷。

帮一名孩子就是在帮一个家庭

今年，受新冠疫情影响，中小学延迟开学，吕田中学也更注重控辍保学工作。4月27日，该校初三年级按上级部门指示和要求返校复学。但学生返校之后，老师们发现，初三某班教室里不见了邓同学的身影。

黄荣德介绍，吕田中学有一套成熟的流程去应对学生没到学校上学的情况。首先，老师会与家长沟通，询问家长是否知情，然后去家访，与家长面谈，发现学生不去上学的原因。如果老师发现学生可能需要心理辅导，就会为学生进行心理测试，再进一步解决问题。如果老师发现学生是因为家庭问题而不去上学，那也有另外的解决方法。但据学校老师介绍，学生不去上学，其家庭问题和心理原因在多数时候是一起出现的。

发现邓同学没来上学之后，其班主任与家长进行沟通，但仍未见邓同学返校，于是班主任与科任老师一起去家访，却发现邓同学不在家。原来在上网课期间，邓同学与父母闹矛盾，不想读书，回到老家爷爷奶奶家里。家访过程中，其父母对孩子多是不满和抱怨，甚至流露放任孩子不读书的态度。

为了了解邓同学并劝说其回到学校，吕田中学心理老师覃超与数位老师，在下午放学后，驱车前往邓同学的农村老家。老师们从爷爷奶奶那了解到，邓同学回到老家后，一天到晚躲在自己房间里。奶奶带着老师们走到邓同学房门外，与邓同学沟通。邓同学从默不作声到嚎啕大哭，之后打开房门与老师们沟通。随后，老师们通过心理绘画，打开邓同学的心扉：每次犯错，其父亲会暴力相向，母亲则在一旁骂骂咧咧。孩子内心被伤透，对父母失望，演变成与他们作对。

此后，老师们将邓同学的情况反馈给其爷爷奶奶和父母。当晚，邓同学回到学校参加晚自习，并在今年7月顺利毕业。

庆幸可以用心理学帮助学生和家长

邓同学成功回归校园并顺利毕业，这只是吕田中学控辍保学过程中一个再寻常不过的案例。覃超在总结这一案例的经验时表示：我们不会放弃任何一名学生，每一名辍学的孩子，都被过早推向社会，增加社会负担，学校能解决的问题就尽最大的努力去解决。

此前，有成绩不错的学生，成绩突然直接下降至班级末位，班主任通过了解才得知是学生的父母在闹离婚。为了帮助孩子，覃超和班主任等老师也要帮助其父母解决家庭矛盾。学生家庭困难的话，学校老师则会一起分摊学生的伙食费。诸如这些能在学校为学生解决的问题，老师们就尽量解决。

覃超已在吕田中学担任英语老师长达30年，其中有22年负责毕业班教学工作。2012年，她到华南师范大学进修心理学，此后开始尝试运用心理学去帮助学生。今年开始，她成为学校的专职心理老师，也是该校第一位专职的心理老师。

此前，覃超则为一名学生进行12次心理辅导。前6次，学生一句话不说，直到第7次，终于愿意与覃超交流。上学期，覃超家访次数超过60次，往常每学期她的家访次数少则50次，多则近百，“已经走遍吕田镇的山山水水”。“庆幸自己学了心理学，让我能够助人自助，能解决学校日常工作中所遭遇的学生的种种‘疑难杂症’，还能给家长及其家庭提供援助、辅导，甚至婚姻咨询。”覃超说。

为了更好地帮助学生，吕田中学也总结出一套与家长沟通的方法。山区学生的家长，大多都想好好教育孩子，只是苦于找不到、找不对方法。黄荣德介绍称，以前学校开家长会，老师要讲学生的成绩、学习情况。久而久之，只有成绩好的学生的家长愿意参加家长会，成绩差的学生的家长就会不来参加。

但情况是，成绩差的学生的家庭，更有可能存在教育问题。后来，吕田中学的家长会不再讲成绩。老师们会在家长会上，教给家长与孩子相处、教育孩子的正确方法。过了一段时间，家长们也都愿意再到学校参加家长会。如今，吕田中学每年都会举办至少3次家校亲子沟通活动。

尽力提高差生成绩

更要考虑他们的未来

作为一所山区学校，吕田中学学生的总体学习情况也有其特点。即“两头大，中间小”。成绩好的学生和成绩差的学生相对更多，成绩中游的学生相对较少。在初中之前，这里的学生受各种因素影响，能够自律的学生养成了良好的学习习惯，成绩相对更好。成绩差的学生则各有原因，没能养成良好学习习惯。这种差距，在进入初中之后会进一步拉大。

吕田中学的老师们在学生初中三年时间里，努力弥补这种差距，不让成绩差的学生继续往下滑。该校徐志帆老师介绍，学校大约一半学生住宿，一半学生走读。但全体学生都要参加晚自习。晚自习之前，学校安排第九节课“精准辅导”，即为偏科的学生进行分科集体辅导，同时让学生进行小组合作，学生之间互相帮助，互相辅导。近年来，该校考上区属及以上重点高中的人数也在稳步增加。

当学生升上初三之后，学校也会更多为学生的未来考虑。学校会为学生进行职业生涯规划的相关辅导，尤其是对成绩较差的学生。学生会去企业参观，上技能课，为学生介绍各行业前景，让学生在某一方面能够有技能，有手艺。

来源：大洋网

编辑：黄丽敏

初审：陈治

编审：梁伟东

审核：邬影红