阳光星星币与乌云结合运用

促进学生的良好行为习惯  

光阴似箭，不知不觉一个学期即将过去。本学期，为了激发学生学习积极性，儒林一小继续使用的“阳光银行”的激励与评价系统，促进学生的行为习惯起到正面的促进作用。

随着新课程改革实验的全面铺开，建立一种多元化，多角度的激励性评价体系是学校发展的方向。学校在新课程理念指导下，建立了学生阳光银行激励性评价方案。本方案的实施，旨在通过学生发展过程的关注和引导，让学生体验到成功的愉悦，感受到自本价值的存在，从而满足学生的心理需求，促进学生更好地发展。本评价机制重视学生、着眼学生的末来，所追求的不是给学生下一个精确结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而更多地体现在对学生发展的关怀，鼓励更多的学生更好的自我完善。通过评价，激励学生在原有的水平上有所提高，达到德育的培养目标。发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生的发展中的需求。帮助学生认识自我，建立自信，使每个学生更加热爱自己，超越自己，从而活泼、健康、幸福地成长。

阳光银行系统的使用，面对全体的学生，从德智体美劳新阅七方面对学生进行系统的评价。在使用的过程中，我利用这个评价系统对学生的行为习惯，学习兴趣，上课纪律，进行全方面的评价。派发阳光币的时候，我会提出要求和条件，发放几枚阳光币等都提前跟学生说明，让他们知道阳光币可以通过什么途径获得。每一次发放阳光币的时候，学生都分外兴奋，也受到的全体学生的关注。

我在发放阳光币时，不会平均发放而是在上课过程中通过表扬积极上进的小组，以小组的形式发放。这样才能激发学生的积极性和学生的主动性，学习兴趣。才能发现学生的闪光点，才能鼓励学生不断进取，体验到成功的喜悦。通过这样发放我也发现课堂的纪律也比之前好多了。这样使学生找准努力的方向，使学生具备应有的荣誉感和羞耻心，具备更强的自律意识。

有奖必有罚。通过一学期的乌云榜的工作实施，老师们以乌云为锲入口，让学生们认识到乌云的不光彩，充分感受到乌云的震慑力。老师们从自己使用乌云的真实故事中，切实体会到自从学校开展“七色阳光银行”以来，学生的精神面貌出现了翻天覆地的变化。利用“阳光币”的形式奖励学生。全校各班形成了你追我赶的良好势头。乌云榜的实施鞭策了“调皮、牛精”的学生，激励了这部分学生为争取实现阳光星星币的梦想，摒弃“乌云”，重见阳光。

阳光星星币与乌云的相互结合使用，给学生们提供了一个展现自我、提升自我的总结和段练的机会，同时增进学生与老师之间的交流，传递了快乐，养了同学们的良好行为习惯。

撰稿：李业斌

审稿：胡肖兰

编辑：张绮雯