【课程思政线上论坛系列活动之“说课获奖教师谈课程思政”】微处悟真理、润物细无声(十):潘巍巍老师体会

广东机电职业技术学院
+ 订阅

【编者按】广东机电职业技术学院党委高度重视课程思政建设工作,在全面推进课程思政上把握时机、把准方向,走在了前面。去年以来,该校党委充分利用开展“不忘初心、牢记使命”主题教育的有利契机,深入开展“落实‘立德树人’根本任务,构建全员全过程全方位育人大思政体系”专题调研,形成了切实可行的落实方案,其中,就推进“课程思政”建设成立了工作机构,先后两次邀请国内专家团莅校指导和开展培训,该校党委书记蓝祥龙等校领导经常到课堂听课、与上课教师在课后交流并提出指导性意见,学校实施系列举措,举办“思政融入课程——高职课程思政说课”观摩指导会,举行《高等学校课程思政建设指导纲要》学习研讨会,开展网上课程思政及案例的评选,多部门协同发力,推动全校“课程思政”建设工作的全面铺开。

在大力推进课程思政的过程中,该校开始涌现出一批具有扎实专业功底、良好政治素质和生动授课技能的非思政专业教师,他们积极响应党的教育要求和学校的部署安排,凝心聚力备课,生动有效地将思想政治因素融入专业课程的各个方面和环节,真正实现了借助专业讲思政、运用思政拓视野,达到微处见真理、润物细无声的效果,通过说课比赛脱颖而出,为落实“全员育人、全程育人、全方位育人”要求、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人探索新的路径和方法。

为此,编者专门邀请这批课程思政说课比赛的优秀教师代表将自己的实践历程和体会形成文章,以供借鉴、弘扬。

本篇是潘巍巍老师的体会。

课程思政:让课程回归教育的“初心”

潘巍巍

(广东机电职业技术学院物流学院)

“同学们,在去年刚过去的70周年国庆阅兵中,我们展示了全世界最先进的战斗机之一‘歼-20’以及众多先进飞机,终于可以自豪地向周总理汇报:‘这盛世,如您所愿!’”

这不是一堂思政课,这是我在疫情防控期间给学生上专业网课的场景,当时我正在讲授国际航空货代实务课程。

“潘老师的课很生动,他总能把枯燥的货代知识和英文段落用我们喜闻乐见的方式呈现出来,知识点和国家时事、历史典故、人生理想及核心价值观巧妙结合,我们不仅学到了知识,也明白了很多道理。”学生毕业时候,曾这样评价我的课程。

课程思政的路上,我一直是个探索者。货代课程如何融入课程思政?我从最初生硬的“插入”,到单个思政点的“融入”,再到系统化的“多点动态融入”,最终在学生心中“内化、固化”,我经过了很长的探索。我一直尝试用行动回答后下面的几个问题:

一、课程思政是什么?

这个概念其实已经非常明晰。

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

二、课程思政如何实施?

“课程思政”要求高校教师在教学设计中把思想政治教育放在突出位置,深入分析课程内容,善于运用马克思主义的立场、观点和方法来发现问题、分析问题、解决问题,在教学的各个环节引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。“各类课程与思想政治理论课同向同行”是“课程思政”建设的基本要求,“形成协同效应”是推进“课程思政”建设的目标指向。

作为高职院校教师,我认识到,教师必须加强政治理论学习,认同思想政治教育的内容,明确政治立场,加强理论修养,努力做到习总书记要求的政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正,把爱国情感、社会责任、理想信念、职业道德等内容传授给我们的学生,不断提高学生的思想政治素质,引导学生自觉培育和践行社会主义核心价值观。

在具体实施的时候,应当以学生为中心,以学为本。在对高职学生做学情分析的时候发现,很多同学学习效果欠佳的主要原因是缺乏动力和方法不当,那我们就应当引导其“立三观”、教导其“学做事”;同时,学生已经成年,但由于当今社会资讯广而驳杂,而学生阅历、眼界、判断力均有所不足,导致其分辨能力稍弱,那我们就应当引导其“辨是非”、“建自信”、“扛担当”。

在课程内容上,我的课程有很多地方需要使用英语进行教学,课堂上,我努力让我的学生体认,英语知识点是用,精神价值才是质。作为教师,我们需要把握知识点背后的人文价值和时代属性。

在内容广度上,不仅仅局限于本课程的专业知识,而是尽可能的与其他学科内容、思政内容协同,相互呼应。比如在讲到空运出口业务流程的时候,会讲到货物的包装,这个时候通过介绍一种巧妙的包装方式,仅仅是改变了一点思路,就能够大量的节省包装材料,不仅降低了成本,还更加环保。更告诉学生,创新创业不是只有那些理工科的人或是学霸才能创新,我们在工作生活中只要善于观察、勤于思考,我们自己也能够有创新性的成果。

三、为什么要实施课程思政?

说过了方法和操作,我们再追本溯源,探讨一下为什么的问题。

在新时代推进课程思政,是对教育内容的再梳理,对教育过程的再审视,对教育本质的解蔽与重识,是把教育内容的知识属性和工具属性转向其价值属性,这是向教育“初心”回归的必然选择。

我们知道,在西方,教育一词源于拉丁文educate,意为“引出”或“导出”,强调教育是一种顺其自然的活动,旨在把自然人所固有的或潜在的素质自内而外引发出来,以成为现实的发展状态。在我国,教育一词最早见于《孟子·尽心上》:“得天下英才而教育之。”许慎在《说文解字》中解释,“教,上所施,下所效也”;“育,养子使作善也”。不难看出,教育的初心是立德树人,是因材施教。

新时代教育需要培养一批批“有理想、有本领、有担当”的新时代大学生,使他们成为担当民族复兴重任的排头兵和主力军。这就需要学校教育以立德树人为根本任务,在课程目标设计中融于思想政治教育内容,找出重点,突破难点,把握关键点,以生为本,因材施教,把他们培养为价值理性视野下人格健全、品行端正、全面发展的新时代青年。

版权声明:未经许可禁止以任何形式转载
+1
您已点过

订阅后可查看全文(剩余80%)

更多精彩内容请进入频道查看

还没看够?打开南方+看看吧
立即打开