△戳上方视频

清晨，穿过绿树成荫的校道前往教室开始新的学习，鸟声悠悠、书声琅琅；午后，在创客空间共同研究3D建模进行思维碰撞，兴致勃勃、神采奕奕；黄昏，约上同学在标准化篮球场上过一把球瘾，呼声阵阵、汗水涟涟……

这是东莞一中学子平常的一天，在这所走过了63年漫漫岁月的学校里，他们的日常生活正是学校“幸福教育”理念的体现——丰富的课程安排、多样的文化活动、暖心的校园建设，回归常识、关注常态、坚持常规，努力“办一所让人幸福成长的学校”。

仅有理念的提出并不足够，重点是如何把想法落地做到“知行合一”。因此东莞一中又提出了“适性求是、成人幸福”的实施路径，表明适合学生的才是最好的，用校长熊盛才的话来解读就是，“适学校发展之性、适个体需求之性，进而促进学生的全面发展、成就学生的幸福人生。”

风雨六十年 硕果累累

东莞市第一中学前身为1957年创建的“东莞县建设中学”，1995年学校纳入“市直属学校”行列，2005年8月，学校更名为“东莞市第一中学”，并获评为“广东省国家级示范性普通高中”。

2015年，学校领导班子和老师们经过一系列采访总结出学校六十年一脉相承的校园精神“诚朴务实、民主和谐、锐意进取、追求卓越”，结合新时代注重个体发展的特征以及教育要“立德树人”的根本任务，提出了“幸福教育”的教学理念和“适性求是、成人幸福”的实施路径，学校希望让每个孩子都能接受最合适的教育，成为真正的“人”，成为最好的自己。

在熊盛才校长看来，“幸福和奋斗是相辅相成的，传统应试教育和幸福教育并不矛盾”。成长是一件自然而然的事情，当学校营造了一个幸福的氛围，为学生提供了多种多样提高能力、实现价值的平台后，学生的各种能力、素养和品质会在参与活动的过程中被培养起来，获得好成绩也应当是水到渠成的事情。

从2016年到2019年，东莞一中学子的高考成绩节节攀升，重本上线率提升了15%，本科上线率更是达到了99%，如此引以为傲的成绩与学校的教学理念必然有分不开的联系。

育人水平高 氛围浓厚

从东莞一中的南门走进校园，进入眼帘的是“凤凰展翅”雕塑，右手边是校友捐献的感恩亭、荷花池、校友名录长廊等景观，走在路上能感受到心境的安宁平和。熊盛才校长认为，“我们不是为了做校园建设才做建设，而是要让学生走在校园里时刻能够感受到学校文化，用氛围潜移默化地影响学生的举止谈吐。”

潜在的影响是教育的一部分，更重要的在于老师的教导。东莞一中的师资力量十分雄厚，有专任教师233人，包含广东省特级教师2人、全国优秀教师2人，省名校长（名师）工作室主持人2人、市名师工作室主持人6人……在强大师资力量的支持下，学校基于“HAPPY-幸福快乐”核心，构建“5H综合育人课程体系”，即生命健美教育、博雅智力教育、生活技能教育、心灵道德教育以及协作服务教育，以课程成就个性、以课程承载幸福。

课堂上，学生们可以“穿越”回15世纪的贝尔蒙特，“化身”鲍西娅在法庭上执法如山，演绎“我眼中的故事”；也可以扮演不同国家的人初次相遇，从见面礼中学习各个国家的文化；还可以在班会课上通过“故事会”、“调色板”、“放飞曲”三个环节感悟青春。

特色项目多 精彩纷呈

走廊上，学生们将中央F1 in schools挑战赛的赛车道围的水泄不通，一声令下，在3D建模课上制作的赛车以几十迈的速度飞驰而出，一眨眼的功夫就到了终点；体育馆内，各个班级的健美操代表队伴随音乐带来活力四射的啦啦操表演，台下各式各样的加油口号此起彼伏；中央广场上，来自音乐社的男生吉他弹唱《南山南》，紧接着街舞社的同学们就带来了群舞串烧，一舞将毕，动漫社的成员们已经早早做好准备上演精彩的情景舞……

这些场景只是学校各式各样特色项目的“冰山一角”。

学校格外重视培养学生的创新意识，形成了创新思维——创新设计——创新制造三维一体的课程体系，这是每一个一中学子的必修课程，内容包括3D打印机、数控车床、激光雕刻等。值得一提的是学校大力推广的F1 in Schools STEAM挑战赛，学生团队使用计算机辅助设计（CAD）和计算机辅助制造（CAM）软件设计、分析、制造小型轻木赛车，然后竞速。在此过程中，学生们被激发学习空气动力学、设计、制图学、市场营销、财务策略等多方面的能力。

此外，学校的社团活动也很丰富，目前共有雪雁文学社、繁蕊文学社、梦田心理社、梦影传媒社等23个社团，涵盖文化艺术、体育竞技、学术科技类等几大类，是“幸福教育”品牌建设的重要文化载体。

对话校长

熊盛才：“幸福教育”的落脚点是关注人

南方+：高中面临升学问题，这个阶段做“幸福教育”是不是比较“冒险”呢？

熊盛才：这个其实不矛盾。如果我们能把学生潜在的意志力、品质力调动起来，唤醒学生的内心，这样的话教学成绩应该是水到渠成的，把学生的个性、兴趣和长远追求都挖掘出来，那么学生自然会全面发展。

学校开设了七八十门校本课程、每个月都举办大型活动，但是学生的高考成绩始终是节节高升的。这个事实也证明开展“幸福教育”和提高应试成绩两方面并不矛盾，关键就是怎么去把握这个“度”。

我们追求的幸福不是表面上的快乐形式，而是要在心底里把人生的价值和目标与日常的工作学习结合起来，这才是我们强调的幸福观。幸福和奋斗完全是相辅相成的关系，并不是只要幸福不要奋斗，而是要让师生理解人生最大的幸福就是实现自己的人生价值。

南方+：从四年前制定方案实施到现在，您认为目前的实施情况和当初预想的效果之间有没有差距，是否存在一些困难以及需要调整的问题。

熊盛才：实施四年来，最起码学校的价值取向深得师生的认可。但我们也能感觉到，课堂教学怎么跟教学成绩和教学模式对接是现在面临的比较困难的一点。怎么能够让学生在课堂上快乐地求知、怎么能够让学生把学习和人生目标结合起来、怎么能够唤醒学生潜在的对学习的追求，是我们未来还要持续推进的。毕竟学生的“主阵地”在课堂，如果学生能充分参与课堂，能在心情愉悦、思想开放的状态下提升思维能力，那这样的课堂才是一个幸福的课堂。

南方+：您认为“品牌学校”认定对于学校的影响和意义是什么？

熊盛才：一个学校的品牌创建实际上是一个学校教育价值观定位的问题。像东莞一中的价值观是“办一所让人幸福成长的学校”，所以我们的落脚点就是关注人，关注学生在学校里健康快乐的成长。通过品牌学校创建的平台，学校的教育理念得到学生、老师、家长的认可，这样更利于学校持续发展。

南方+：品牌学校的培育工作开展至今，是否已经在东莞学校间产生了预期的“化学反应”？对于品牌学校培育有什么建议？

熊盛才：从去年品牌学校创建开始到现在一年了，我相信这个活动对各个学校深层次教学质量的提升是有非常大帮助的。在这样烦躁的社会下，我们作为教育人能够借此机会静下心来思考教育本质、思考学校的价值取向，我觉得是很有必要的。

品牌学校的创建一定要和常规工作、教育常识吻合，这样做出来的品牌才是实实在在的品牌。立足于常规常识常态，这样的品牌才能深入人心，这样的学校也能得到快速发展。

一个学校提供给学生最重要的是精神价值的引领，我们希望能够实实在在的让学生提高对幸福的理解，提升对幸福生活的追求，并且落实在学生的行动中。下一步我们会继续实施好教育策略、教育智慧，在课程、活动、校园建设中都渗入我们的价值取向，总之品牌创建永远在路上。

【见习记者】于羽佳

【统筹】王慧

【摄影】孙俊杰