作品名称：《做个兢兢业业的教育人》

　　作      者：初丹（广州市番禺中学）

　　获奖荣誉：广东省第八届师德主题征文及微视频征集活动二等奖

　　“番中给了我机会，给了我偌大的发展平台与无限的发展空间”。自己的成长离不开广东番禺中学同事的帮助与扶持，离不开学生们的包容与肯定。抱着感恩的心，我立志做一个兢兢业业的教育人，甘洒汗水，收获有价值的人生。

　　“原来老师这么关注我”——关爱每一个学生

　　为了帮助班里的小王规范言行，养成优良的行为习惯，我为他做了个人档案，并把这名学生的言行用日志的形式记录下来。通过自己的观察，再加上从学生那里采集到的信息，我发现小王谈恋爱了，在宿舍里抽烟喝酒，还经常夜不归宿，眼看高三了，学习成绩一天不如一天，我很替他着急。一天，我正写着关于小王的教育日志，心里就想“为什么不把我写的这些东西给他看看呢”，于是就把有关小王的几篇日志整理了一下。第二天，我找到小王，把文章拿给小王看。小王看后红着脸说：“原来老师这么关注我。”见他受到触动，我趁热打铁：“以后我会把我看到的听到的有关你的好与不好的事情都记下来，作为教育案例，你肯定希望我记录的都是好事吧？那就看你的了。”之后，小王慢慢转变，处理好与异性朋友的关系，不喝酒不旷课。我如实地记录着，并时不时地给他看看，督促他。这样坚持了一段时间后，小王逐渐养成了良好的学习和生活习惯，最后考上了本A线。再智慧的班主任也要做好“用心”和“坚持”，没有我的用心关怀和坚持不懈，小王便看不到老师对他的信任与期待，他也不会知道原来自己也可以很优秀。“关爱每一个学生”是我做班主任的信念与原则。

　　“我会成为最让你骄傲的学生”——关注学生个性发展

　　有个学生跟我说“我会成为最让你骄傲的学生”，在我看来，让我最骄傲的不是学生的成绩有多好，而是学生的个性能保持多久保留多少。优良的个性能成就优秀的人生，所以，我总是想着如何呵护每个学生的个性，引导它，完善它。小陈太爱玩电脑了，是班里无人不知无人不晓的达人，他爱跟同学分享游戏攻略、分享电脑达人的高见、分享某些电脑公司的运营情况……可是他的学习成绩受到了严重影响。家长希望小陈戒掉电脑瘾，可小陈固执地认为电脑是好东西。我了解情况后，觉得他会成为一个了不起的计算机精英，于是找他聊天谈心，让他放心研究，告诉他现在的成绩与未来的电脑研究之间的紧密关系，有时还向他请教电脑问题，并在班会课上把小陈作为典型，引导学生拥有、发掘自己的兴趣爱好，自此，班级同学达成共识，“会选时间”玩电脑就不是玩物丧志，“会选时间”看汽车、足球、时尚杂志也不是不务正业，“会选时间”画漫画乱涂鸦也不是无聊至极……尊重学生的兴趣爱好，发掘学生的“个性”因素，成为了让我引以为傲的一项工作，也让学生与我之间的距离更近了。为了帮助学生更能认识自己，我还设计召开了“职业名片设计”主题班会，让学生进行职业生涯规划，充分发掘自己的特长爱好。

　　高考虽然结束了，可学生们还是时不时地找我聊聊，小朱说他想去娃哈哈集团献上自己的营销策略，想写小说；小邓说他要在大学开学前打够电脑游戏，因为他保证上大学后会全心投入，不负青春；小明上了广医后，喜欢在Q上找老师分享学习心得，分享生活中的小插曲，我想找一张广医的招生宣传海报，小明同学二话不说，很快就把一张大大的海报寄到了我手上……

　　“谁愿意跟爱抱怨的人在一起呢？”——重视学生心理健康

　　有的高三学生把“抱怨”当成了家常便饭，滋生的负面情绪在班级蔓延开来会影响整个班，导致学习效率低，影响成绩，还容易恶性循环。我带毕业班，运用积极心理学知识，营造班级乐观向上的学习生活氛围，指导学生制定学习目标，引导其关注具体问题的解决，把负面情绪转变成正面向上的动力。

　　珊珊时常在同学们面前抱怨，说自己成绩差，“怎么这两题都错了”之类的话能念叨很久，惹得身边的人情绪低落。我找到她，问：“这50天的学习感觉怎么样？”“很糟！”珊珊的回答，让人有点措手不及，别的学生一开口都会讲讲自己在哪些方面有进步，而她的第一反应竟然如此消极。我赶紧岔开话题，导入正题，“讲讲你在哪些方面有进步的体验吧！”她讲了数学、生物有进步，“我感觉我在这两科上花了很多时间”。“你是不是感觉只要把精力与时间花在哪个科目上，哪科就进步明显啊？”珊珊点头，我适时点拨：“你看你多聪明，只要你肯努力，那学习肯定不在话下！”珊珊的抑郁心结慢慢被打开，接下来的一个星期，我都会刻意走到珊珊面前说几句鼓励的话，帮助她扫除心理的郁闷。渐渐地，班里的同学们也爱跟珊珊交流了。是啊，谁不想与乐观的人交朋友？谁又愿意跟整天抱怨的人在一起呢？珊珊渐渐明白这个道理，自己乐观，学习效率高，与人交往情感好。由于我平常就很重视学生心理健康，学生们管理情绪、监控自己言行的能力有明显提升，在此基础上，独立自主的学习能力也得到很大提高。

　　“谢谢”——培养感恩情怀

　　卢梭说过没有感恩就没有真正的美德。苏霍姆林斯基也认为“教师，既是学生的教育者，更是道德的引路人”。我担任班主任以来，把自己的教育目的定位在“促进学生知识的成长，更要促进人格的健全、道德的成长”。在育人实践上更是注重“知行合一”，比如感恩教育的倡导与落实。我带理科重点班，发现“感恩”情怀在一些优等生身上也存在不足甚或缺失，比如，学霸小朱都高三了，在请教问题时，还常常把试卷往老师眼前一放，用手一指，不说一句话，问完后也不说声“谢谢”，扭头就走。小朱的言行迅速引起了我的关注，我联合其他科任老师来了一场“拯救学霸”的行动，给小朱创造了很多看似很小的机会，从一句简单的但发自肺腑的“谢谢”开始，最终让小朱学会了感恩，在高三毕业时，还给老师们送去了他精心挑选的小礼物。

　　为了更好地落实感恩教育，我还与家长联手合作。比如，在距高考还有30天的时候，有些学生焦躁不安，忽视踏实备考。我请家长们事先准备好鼓励孩子奋进的视频、音频，然后利用班会课进行分享。除了收到给学生鼓气加油的效果外，还内化了感恩行为。那节班会课后，自修课上学生们少了走动、说悄悄话、传递纸条的现象，不再玩手机听音乐，他们知道要通过约束自己的言行来回报父母之恩了。尼采说过：“感恩即是灵魂上的健康。”感恩教育抓得越好，一个孩子的灵魂就发育得越健康。

　　“这个班，很需要你！”——培养责任意识

　　学生普遍缺乏责任感，令老师们很头疼。因为缺乏责任意识，不利于班级整体的团结与学生个体的持续性发展，很多没有责任意识的学生学习没有动力，成绩平平。我班上也曾有这么一个学生，因为不明确自己的责任而缺失学习动力。

　　小何是个很聪明的女生，可是到了高三才一个多月，她的学习成绩不但没有起色，反而有下滑的趋势。我及时发现这一问题，找她谈心。“之前高一时有几个女同学，她们都很努力，我看到她们那么拼，我也就很拼了。但现在感觉没什么压力。”小何一脸无奈。我细想，发现她过分注重外在环境对自己的影响，而忽视了自己内在动力的挖掘。现在最好因势利导，由被动转为主动，发掘她内在的责任意识，进而形成内在动能。“既然你没动力，我就给个动力”，我心想。于是，我说：“小何，老师拜托你一件事，你也知道咱们班的女生跟其他重点班的在成绩上是差一大截的，她们现在跟你一样也很需要动力，需要榜样，而老师觉得你的身上就蕴含着这股力量，你看看能否帮老师带动一下她们，让她们跟你一起拼！她们上来了，你也会更上一层楼啊！”给了她一个明确的任务，告诉她她拥有改变的实力，相信她能漂亮地完成任务，有了责任意识，就有了向上的动力。小何最终以634分的高考成绩告诉我她做到了。

　　培养学生独立自主的学习能力，得教会学生自我激励，以强化内在的学习动机，获得源源不断的学习动力，而责任意识的培养正是内在动机的关键所在。我在育人活动中，特别强调生命个体对家庭对社会及国家的责任意识，梁启超的《少年中国说》经常出现在班会课堂上，学生在设计职业名片时，国歌也在整个教室回荡。我觉得，一个人有限的生命应该放进大海里，去创造更大的辉煌，我的学生们也大都以此勉励、激励自己。

　　“我要比你读得书多”——身教胜于言传

　　在学生们眼里，我是个争分夺秒学习的人，在同事眼中，我也是一个积极进取、不断提升自己综合素质的好老师。学生们都知道我喜欢研究心理学，他们时常能看到老师手里拿着本书，厚的薄的，《动机与人格》《积极心理学》《社会心理学》《认知心理学》《焦虑障碍与治疗》等心理学专著轮着看。班会课、课余时间，我经常会引经据典地和同学们交流，晚自习时，如果没有辅导或其他事情，大家都会看到我端坐讲台，埋头读书，这无形之中起到了榜样的作用。

　　我很注重把所学与实际相结合，解决实际问题。如为了让学生考前能踏实睡觉，我想尽办法，研究《焦虑障碍与治疗》，研究积极心理学，还想出了一些小方法应对失眠，比如睡前“猛夸自己”，我在班会课上教会学生从各个方面夸赞自己，隔三差五地再“检测”一遍学生落实情况。由于在夸自己时增强了自信心，少了忧虑，所以学生的睡眠质量有了改善与保证，保证高考正常发挥。

　　身教胜于言传，学生们有这样一个爱看书的老师，自己也受到鼓舞，喜欢跑图书馆了，有的学生会时不时地跑来和我探讨书中内容，甚至提出质疑，有的学生甚至和我比赛说“我要比你读的书更多”！时间一长，我和学生的距离更近了，而且威信也不知不觉树立了起来。

　　“独乐乐不如众乐乐”——沉淀中提炼，乐享中成长

　　2004年毕业后，我就到了广东番禺中学任教，2008年至今一直担任班主任。十余载，我勤奋耕耘，用热情与智慧拥抱教育事业，努力凝练教育主张，辐射优秀经验，使更多的师生获益。

　　作为番禺区第一批名班主任工作室主持人，我组建了一支由13位优秀班主任组成的团队，目前队伍已发展到17人。工作室组建以来，历时一年的磨砺，在各位领导与同行的大力帮助下，终于初见规模，形成了符合实际的研讨风格。工作室积极践行“优于心成，素履以往”的工作风格，在区领导的指导下，依托广东番禺中学积极心理学研究成果，确定了“班主任心育能力及高中学生心理品质的提升研究”这一主要研究方向。围绕研究主方向，工作分两步走：第一步是提升班主任心育能力。工作室人员进行了大量的积极心理学理论阅读，以阅读促成长，以阅读指导实践。借“案例分析”促阅读，从2017年3月至今，共推出二十余期案例分析，除了由工作室推送外，广东番禺中学也利用学校公众号进行推送，以扩大影响力。借“我读积极心理学”微演讲活动促阅读，与李辉工作室合作，推出两期微演讲活动。第二步是进行学生心理品质提升活动探索，主要进行了心育班会课的设计活动。活动已进行到第八期。除此之外，在年级层面创建了服务师生与家长的级报《枫华报》，并进行年级层面的班级拓展活动，培养学生责任意识与合作精神。工作室中的班主任们现已成为富有心育经验的名班主任、优秀班主任。

　　做自己喜欢做的事情是不觉得苦的。正如著名教育家李镇西在《做最好的班主任》中所说：“我有一颗童心。这颗童心，是我深深地爱着我的每一届学生、每一位学生；这颗童心，不止一次使我和学生一起欢笑，一起流泪；这颗童心，使我自然而然地走进了学生的情感世界，也让我的学生常常不知不觉地拨动了我的情弦……”