近日，到顺德一中参观的家长们发现，这里的学生多了“一双眼睛”，每人手上的平板电脑能实时收到老师的课案广播。

“收广播”只是平板电脑最基础的功能之一。顺德一中有关负责人介绍，以刚刚启动的佛山市卓越高中创建为契机，“互联·深度未来课堂”今秋开始在全校所有班级铺开。学生人人可在平板电脑看板书、答作业、小组讨论，老师可通过平板电脑进行点名、针对性出题、批改作业。同时，顺德一中将与科大讯飞合作建立基于大数据的教学研究中心，让教学“更智慧”。

课堂效率、教学深度的变化，给学校整体发展和教师素质提出了更高要求。9月20日，顺德一中与华南师大签订战略合作协议，将以“互联·深度未来课堂”建设理念为导向，推进信息技术与课堂教学深度融合，提升拔尖创新人才竞争力。

卓越教学模式

投资千万打造个性定制课堂

当前，基础教育课程改革已进入深入推进阶段。对于顺德一中这所百年老校来说，如何基于“核心素养体系”带来的教育新要求，从课程体系、课堂教学到教师专业发展等方面进行全面改革，成为一道既难又必须应对的课题。

“我们的改革始终是从‘为学生一生发展奠基’这个办学理念出发。”顺德一中副校长彭任清说，“奠基”的背后是“奠什么样的基”“通过怎样的形式奠基”等一系列问题。在当前背景下，学校要教给学生知识，更要培养学生现代的学习习惯、运用现代学习方式的能力和终身学习能力，还要想办法尽力契合学生的个性化需求，提供定制化的教育产品。

“互联·深度未来课堂”是顺德一中的全新探索。在顺德区有关部门的支持下，顺德一中投入上千万元，与科大讯飞开展关于“互联·深度未来课堂”的合作，并成为后者在广东打造的智慧课堂样板学校之一。2016年9月，“互联·深度未来课堂”在高一年级两个班进行试点。一年后，试点扩展到这两个班所在的整个年级。今年9月，学校将“互联·深度未来课堂”在全校铺开。

在“互联·深度未来课堂”上，每个学生和教师都拿着一台平板电脑，教师的课案内容可以从平板电脑投影到黑板上，也可以直接同步显示在学生面前的平板上。视力不好的同学也不用担心万一坐到后排影响学习效果。

在此基础上，通过一对一点名、学生举手完成的传统“点对点”课堂互动模式正转变为“点对面”。教师在平板电脑上出题后，所有学生都可以抢答或者同时答题。在数学、物理等需要作图答题的学科，平板电脑还能记录每个学生的作图过程。如果有小组讨论，讨论的结果也通过平板电脑迅速反馈到教师手中。根据需要，师生也能随时访问系统资源库获得教学资源。

“互联”的另一面是“深度”。“深度最终体现在针对性上面。”彭任清说，以往由于课堂时空限制，教师难以即时获得所有学生的学习反馈，现在不仅能反馈，还能马上得出统计结果，进行针对性讲解。如此一来，更多的学生能在课堂上受到关注，课堂变得越来越“扁平化”。基于大数据的教学模式，不仅在整体上让教学内容和方式更有针对性，而且将来个别学生也可以获得定制化的资源、习题推送和指导。

卓越师资体系

与华南师大做“产学研”融合

“互联·深度未来课堂”提升了课堂效率和深度，也增加了教师的压力。“既有能力进化上的压力，也有观念转变的压力。”顺德一中科研与教师发展处主任张辉煌说，要推进教学模式变革，师资建设是最首要的保障。

顺德一中有较为成熟的师资建设体系，校外与各大高校合作、校内“老带新”是学校一直以来的传统。今年，顺德一中成为佛山市三所卓越高中创建学校之一，将每年获得200万元财政支持，为学校在师资建设上更添了底气。

“我们目前的初步想法是，要把200万元中的一半用来直接支持师资队伍建设。”彭任清介绍，以卓越学校创建为契机，顺德一中将实施卓越教师培养计划。

在顺德一中长期密切合作的高校中，华南师大最为突出。9月20日，双方签订战略合作协议，此前的各项合作以文件的形式进入机制化运作阶段，深度和广度也得到提高。

华南师大将与顺德一中组建“十大导师团”，在各学科安排1—2名有影响力的专家，担任顺德一中9个高考科目和信息技术学科的导师。导师在科组内不仅选定2—3人作为“徒弟”予以直接的业务指导，也将定期到学校开展科组文化建设、学科课程研讨、教师发展培训等工作，以及指导“互联·深度未来课堂”的改革和课程体系建设。

顺德一中与华南师大的合作不是单方面的业务指导，而是标准更高的“产学研”融合。华南师大将为顺德一中教师的教学成果申报、科研课题立项等提供专业支撑，并与顺德一中开展“卓越教育创建研究”等多个特色课题。同时，顺德一中教师可在华南师大任职，结对辅导本科和硕士师范生。在此之前，顺德一中已有3名资深教师被华南师大聘为兼职硕士生导师。

深化校外合作的同时，顺德一中还把原有的“老带新”内部培养机制升级为“青蓝工程”，取“青出于蓝而胜于蓝”之意。张辉煌介绍，“青蓝工程”将有学科教师、班主任和教育管理者3个培养方向，通过“博约课堂”“高三适岗”等计划，推动学校青年教师的快速成长。

■关注

什么样的学生是卓越的？

学生成长积分制在顺德一中从理念到实践

学生在学校的表现有客观的学习成绩、主观的成长表现两种评价。在大多数学校，主观评价的指标是卫生清洁、仪容仪表、自习纪律等方面，看似精细、实则笼统，而且教师在评价中掌握过多的话语权。“培养卓越的学生，需要建立相对应的评价体系。”顺德一中副校长彭任清说。

“以前的评价是扣分为主，现在我们以发展心理学的相关理论为基础，对学生的评价以加分为主。”顺德一中安全与学生发展处副主任赖光明介绍，该校从“为学生一生成长奠基”的教育理念出发，以中国学生发展核心素养为指引，创新研发并实施了学生成长积分制方案，为每一名学生建立成长档案，在多元、动态的发展性评价体系中引导学生全面又特长发展。

在积分制建立前期，顺德一中对学生培养目标和学生成长路径进行了梳理。赖光明介绍，顺德一中的学生培养既要呼应中国学生发展核心素养、广东省综合素质评价的要求，也要契合“学会做人、学会学习、学会办事、学会健身”的校训，并且塑造顺德一中的学生形象。对于普通高考、自主招生和出国留学等不同发展通道的需求，学校在建立积分制中也进行了相应的发展规划。

积分制在实施过程中，分为岗位积分、活动积分、学业积分三个大类。学生参与各类学生组织或负责有关工作，会获得岗位积分。活动积分方面，学校在每个学年都会发布一个指引，告诉学生这一年学校将举办哪些活动，以及哪些类型的校外活动可以成为加分项。学业表现则包括常规学科成绩和竞赛成绩两方面。

【来源】南方日报

【撰文】熊程