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“师弟已经评上博导了，作为为中小学服务的博士，将来我们的发展应该在哪个方向，上升空间在哪儿？”南山教科研中心的胡艳蓓博士说出了很多中学博士教师的上升空间问题。进入中学9年的刘倩博士最近评参评高级职称：“评职称要有8年班主任的经历，这对于博士毕业后本来就业年龄比较大，且要生孩子的女老师是否可以放宽？”

2015年，华侨城中学招了三位博士教师，引起深圳教育界的轰动。2016年，人大附中一次就招9名博士。接着，越来越多博士进中学任教。有人说这是大材小用，他们怎么看？

在13日开幕的广东教育学会网络教育专业委员会2018年度学术讨论会暨教育信息化环境下课堂创新与名师工作室建设研讨会上，南山区教科研中心特别设计了在南山区基础教育阶段任职的十六个博士的课堂创新展示和对话沙龙。

香港中文大学生物系博士商勇：

最初困惑、后来喜欢

2015年，华侨城中学招了三位博士教师的消息在深圳教育界引起了不小的轰动，市民兴奋之余，也为博士们感到担心：博士从事基础教育，会不会水土不服？

“刚开始，确实不适应，我经常反问自己，我要以什么样的状态存在，或者希望以什么样的状态存在多久？”商勇说。商勇是2014年香港中文大学生物系博士毕业生，毕业后到华侨城中学教书，困惑弥漫了他最初的职业生活。他表示，博士毕业留高校、科研机构本来是通常意义上的最优选，毕竟当前中学教育应试竞争激烈，未必适合潜心高精尖学术研究的博士去做。博士到中学教师，给人的感觉是“书白读了”。

顶着着这样的压力，商勇坚持下来了。除了教学之外，商勇还担任了班主任工作。四年下来，他发现自己越来越喜欢这份职业，“班主任对学生服务到什么程度，是没有底线的”。教育本身，教只是传递，更多在于育，育是伴随一个人的成长。

华中师范大学理论物理博士王欣：

把科研理论化入教学

香港中文大学物理系博士陈婷：

有些东西是读博学不到的

与商勇一样，发现自己越来越喜欢这份职业的，还有华中师范大学理论物理博士王欣。经历了最初的不安后，王欣尝试把物理这门学生普遍觉得很难的学科，结合博士阶段科研过程中所实践的方法、技巧、理论，化繁为简，以比较简单和直观的方式传授给学生。

中学任教的香港中文大学物理系博士陈婷也表示，自己在华侨城中学师生那里学习到很多，“这远远是读博士学不到的，感恩。”

中国科学院物理化学专业博士陈志琳：

读博就是为了学更多知识传递给学生

中山大学数学博士张国明：

成为课程变革的旗帜

当然，也有的博士毕业生，能非常快地“入乡随俗”。 目前在华侨城中学教书的中国科学院物理化学专业博士陈志琳，在本科时就定职业生涯规划：到中学教书。“为什么读博士，就是为了多学点知识，然后告诉学生”。

与陈志琳同样想法的，还有张国明。张国明2008年中山大学博士毕业后，怀着“数学普及不能留到大学，应该在中小学开始，这恰恰是国内做得最糟糕的”的想法，来到了南外，开始他特殊的数学实验之旅，如今他已经是名师工作室主持人，成为南山外国语滨海学校课程变革的一面旗帜。

基于中学高校环境的不同，陈志琳还是遇到了不少无法解决的困难，作为实验必不可少的化学学科，中学没办法保证实验的安全性，这让她十分忧虑。张国明的困难则是而现实中的困难是人手不足，即使配备了助手，也还是不足，“数学实验”的想法很早就有，迟迟不能落地。

中山大学历史学博士刘凯：

正在解决中学历史教学的困惑

华侨城中学的中山大学历史学博士刘凯，比较了自己在国际学校和华侨城中学任教不同，认为中学历史教学岗位最大的困惑是“高考应试要求和历史学学科本身的知识结构性矛盾“，应该教给学生的并不考，考的多数不是历史学里面最重要的。

博士刘倩：

评职称难 对女老师能否放宽？

“师弟已经评上博导了，他们的平台跟我们不一样。我就在反思，作为为中小学服务的博士，将来我们的发展应该在哪个方向，上升空间在哪儿？”2004年到南山教科研中心的胡艳蓓博士，说出了很多中学博士教师的上升空间问题。刘倩博士最近评高级职称，就很困惑，“评职称要有8年班主任的经历，这对于博士毕业后本来就业年龄比较大，且要生孩子的女老师是否可以放宽？”

教育界人士博士应从大格局上来定位教育教学

“高学历的人并不一定就能做好老师，关键在于如何在中学发展自己专业”。听完九个博士的分享后，研讨会现场，梁林梅教授评价，她通过分享教师常态专业发展有PCK指标，分析业学科能力、教学策略、信息技术三个维度，对比现在中小学绝大部分教学、教研多数都是凭经验，而博士老师要发挥严谨的思维逻辑优势，分析、解决问题的方法的优势，创造性地带领学生学习。

其实，“牛人博士”在中小学教书也不是今天才有的事情，陈景润长期在中学教数学，民国时清华国学院毕业的李鸿樾毕业后回到故乡在浏阳公学、长郡中学等校任教。这样的例子并非个案。在国外，博士毕业从事各种工作都很正常，并不是都留高校，即使欧美国家名校博士能进大学教书的也只是一部分人。

南山教师发展中心主任银艳琳教师，希望博士们从大格局上来定位教育教学，既能为学生学业负责，又能为学生的综合素质提升做贡献，具体来说“第一向下扎根，熟悉南山基础教育；第二向上突破，与专家合作，研究区域性，研究命题，示范引领，成为专家型教师”。

据悉，接下来，与会博士还形成了定期举办南山博士沙龙，共同打造南山博士微信平台的共识，南山教师发展中心将致力于让每一个教师都精彩，给博士教师创造更好的发展环境和支持系统。

南都记者 陈荣梅 通讯员 邓世杰

编辑：戴越

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