有人说，罗湖区的桂园中学，就像该校校园里的桂花一样，树并不怎么张扬，花也不怎么艳丽，但散发着比较长久的幽香。这与桂园中学“教育无痕”的办学理念一脉相承。5月29日下午，罗湖区教育系统第40期“每周一小时校长学习会”桂园中学举办，以“感知‘教育无痕’”为题，深圳市“十佳校长”、桂园中学校长邓登江为罗湖全区中学组校长作了一场干货满满的分享。

教育无痕是教育追求的最高境界。中国著名教育家于永正说过这样一句话 “当老师教育学生时,如果学生知道你在教育他,你的教育就失败了。 ”这是“无痕教育”的真谛。

在邓登江看来，教育的对象是人，只有立足于人，关注人，教育才有可能走得更远、更有温度。正因为教育的对象是人，就人的个体发展来说，从孕育到生长都是必经过程，不能跳跃。“教育要有必要的乌托邦，要有激情、有理想、有追求，就其过程、方式、方法来说，应该是教育无痕，正是因为达成了这样的共识，桂园中学这几年一直都在抓过程、抓落实、抓细节，没有为了‘高大上’而高大上。”邓登江表示。

成立于1984年的桂园中学，在深圳是一所老牌学校，近几年来，该校中考成绩始终名列全区前列，考上深圳四大名校人数逐年攀升。“心中有老师，心中有学生，心中有学校”是邓登江常提的几句话。

“教育大计，教师为本，桂园中学的突破口在老师身上，因为老师的精神面貌反映着学校的精神面貌。”邓登江介绍称，桂园中学在教师发展方面做了很多工作，首先是改善办学条件，在改善办学条件的基础上进一步美化校园，让老师找到家的感觉。只有把学校当作家，在学校里面能够找到家的感觉，老师的主人翁意识和主观能动性才能够得以发挥。

其次，桂园中学根据教师各自的特长、兴趣、爱好甚至性格，发挥他的特长，有什么特长就做什么事情。比如课程开发，对一些有特长的老师来说，学校强调他的课程再造能力。在学校课程开发过程当中，桂园中学总结出了校本课程整合的一条基本规律，就是从项目优势到特色项目再到特色课程，然后进一步固化，成为大家都能接受的、认可的，或者有共同价值取向的，能够传承下去的课程文化。

据统计，从2013年到现在5年间，桂园中学教师里面被评为市优秀班主任、优秀教师、优秀教育工作者、师德标兵、青年教师、优秀法制副校长以及罗湖区“十大功勋园丁”的一共有15人次。

教师队伍方面的问题得到基本解决以后，桂园中学把目光放在了学生身上。该校实行课程化管理，把一切在学校里面开展的有目的的教育教学活动，都按照课程的要素拉入到课程管理当中，以期形成“一切课程都是生活，一切生活都是课程。”

校园里的铁树开花是怎么回事？教师收集到材料后，带着学生到现场讲课；学校里有一种鸟叫声有些凄惨，为了找到原因，教师查材料并将其作为语文教材，写了几篇非常好的文章；这种激发老师和学生学习兴趣的灵动课堂，在桂园中学已经形成常态。“所有的活动，我们认可一点，就是在校园里面要让小孩子继续当小孩子，让他们逐步走向完善，做到‘遇物则诲，相机而教’。”邓登江说。

践行“教育无痕”，桂园中学还得益于有一支精干的管理队伍，无论是校长之间，中层干部之间，还是校长和中层干部之间，真正做到了像兄弟姐妹般合作共事。“我们有分工，不管怎么分工始终强调一点，分工是为了提高效率，为了更加专业，效率、专业是为了高效，更好地合作。”邓登江介绍称，该校所有的管理干部，除了校长没上课，其它人清一色地上自己的专业课，而且教学成绩非常好，这支管理干部队伍的自身素质本身就起到了教育无痕的作用。

“在抓过程，抓落实，抓细节的过程当中，做到学校的领导心目中有老师，老师的心目中有学生，学生以及所有的学校利益相关者也就都有学校，这是非常理想的一种状态，也是实现教育无痕的良好教育生态。”罗湖区教育局局长王水发表示，教育无痕既是一种方法论，也是一种价值，教育只有转化成了自我教育，或者说促进了自我教育，推动了自我教育，才是真正成功的教育。王水发同时表示，学习的过程、教育的过程是促进学生深度学习的过程，是真正让良好的品质、知识、能力、品德能够入心、入脑，能够进入血液、进入骨髓，能够变成学生的品德、品格、品性、品行，能够变成学生的习惯、能力、素养和智慧。而要取得这么一个效果，一定是要关注“人”的教育。

【撰文】叶淑萍