学生从课本中学什么？应试教育的回答是学知识，掌握课本中的重点、难点。为了实现这样的学习目标，传统教育的方式是以“教”为中心，学生则被动地接受学习，形成教学中的“高耗低效”。

教育改革的核心是课程改革，而课程改革的关键则在于课堂教学改革。从2007年开始，以培养学生自主学习能力为目标的课堂“变形记”在翠园中学初中部上演，并于2012年形成独具特色的“415”教学模式。其核心是把课堂还给学生，让教师教得轻松，让学生学得快乐。经过十余年的探索和实践，该模式获教育部门和学生家长高度认可，也很好地诠释了该校“师生的健康成长与发展高于一切”的办学理念，成为促进学校发展的引擎和助推器。

1 以学为中心，回归教育本源

德国著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”

早在2007年，翠园中学初中部负责人陈建宁就提出“四个转变”“五个让”的课堂教学改革理念，着力打造唤醒学生的课堂文化。“四个转变”即转变师生关系，变师生之间教与学、控制与被控制关系为师生对话、交流；转变教师教学方式，变注入式教学为启发式教学；转变学生的学习方式，变学生被动听课为主动参与；转变教学目标，变单纯的知识传授为知情意并重。“五个让”即让学生自主观察，让学生自主思考，让学生自主表达，让学生自主动手，让学生自主得出结论。新课改理念要求转变教学方式和学习方式，变以教师的“教”为中心为学生的“学”为中心。

“现在人们开始转变教学方式和学习方式，通过各种形式让学生成为课堂的主人，让学生主动学习。毫无疑问，它转变了传统的教学模式，调动了学生的学习主动性和积极性。但是，如果学生的学习目的没有根本转变，仍然局限于知识掌握，这还不是深层次的课改。”陈建宁称，课堂教学改革的关键在于：其一、教学目标不是知识点，不是看学生是否掌握了书本知识，而是看学生在获取知识的过程中是否培养了自主学习的习惯和能力，是否提升了思维品质，是否培养了探索、批判、创新的意识和精神；其二，教学目标是通过什么样的路径实现的，是通过教师的教，还是通过学生的学，这是区别传统教学模式和新课改理念的根本标志。

基于上述认识，为了推进课改，翠园中学初中部在广泛学习并结合本地、本校教育教学实际的基础上，于2012年提出富有翠园特色的“415”课堂教学模式。“4”即四个环节——目标展示，自主学习，小组合作探究，当堂训练；“15”即要求老师在课堂上主讲时间不超过15分钟，其他时间完全、大胆地交给学生。

“415”课堂教学模式倡导的是通过各种途径激发学生的学习积极性，培养学生独立思考、自我反思、合作交流、分享提高的习惯和素养。把课堂还给学生，是一种新的教学形态，是一种“以学生的发展为本”“以学定教”的教育理念，归根结底是还给学生的学习主动权。

2“415”教学模式获高度认可

历经几年实践，“415”课堂教学模式已经形成了翠园中学初中部全体教师认可并以各种方式积极参与的教研氛围，该模式逐步延伸和运用到综合实践活动、社团活动、自主管理等方面，其覆盖面和影响力、驱动力正逐步扩大，成为促进学校内涵发展的引擎和助推器。

“学校实施课改的宗旨就是要解放老师，解放学生，让教师教得更轻松，让学生学得更快乐，目的是培养学生自主学习的习惯和能力，让学生成为课堂真正的主人。”陈建宁表示，课改的成果不仅仅表现在中考成绩上，而是化为滋养学生一生的“养分”，课改之后，学生的思维被激活了，学会了观察、提问、质疑、交流，联系生活解决问题……这些能力貌似无形，但在学生升入高中乃至大学后，就会成为支撑其发展源源不竭的动力，翠园中学初中部的学生在以后的求学路上后劲十足。从这个角度看，课改的成果绝不是一张张高分的考卷，而是一颗颗高能的种子——让学生养成和具备终生受用的自学能力。

2015年，翠园中学初中部“415”课堂教学模式成功申报为深圳市教育科研规划重点课题。2016年11月10日，翠园中学初中部市级重点立项课题“‘415’课堂教学改革模式实践性研究”正式开题，市教科院领导、专家出席了开题报告会。“415”课改模式正式步入规范化、制度化、科学化的研究轨道，各学科课题研究全面铺开。

2017年4月28日，《“415”课堂教学改革模式实践性研究》十一项子课题开题，“415”十一项子课题以备课组为单位展开，涵盖了所有中考学科。来自市教科院、深圳大学、罗湖区教育科学研究与信息中心的专家组成员对十一项子课题充分肯定。

近两年，贵州、河源、武汉、云浮、中山、顺德、澳门等地的访问团多次慕名而来，观摩“415”课堂教学。翠园中学初中部教师赴广西、贵州等地支教时，更是把“415”模式带到当地，受到当地教师和学生好评。

3 学生动了起来，课堂活了起来

“‘415’课堂教学模式改革的四个环节当中，最重要的是小组合作探究。无疑小组就是最小的学习共同体，而班级是最大的学习共同体。”翠园中学初中部王莉老师介绍称，分组既要充分体现“组内异质、组间同质”原则，同时要注意社交能力上口若悬河的和沉默寡言的学生搭配；性格上活泼好动的与内向沉稳的学生分在同一组，这样不仅有助于小组角色分工，也可以让每一个小组中都有不同学习风格的学生利用互补优势提高合作学习的质量。在构建好学习小组后，教师还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责学习时才不会盲从。

在翠园中学初中部曾延老师的英语课堂上，最出彩的部分一直是典范英语的小组表演，每个小组选出自己最喜欢的故事部分，分角色上台演出，每次表演完都会选出最佳表演小组、最佳语音和最佳主角并进行奖励。

“学生的表演热情被调动起来，每次到这个表演课都像嘉年华，从开始最简单的照搬原文，到后来会自己改编，配上音效、幽默视频和道具，再到后来，曾经试过一次好多个小组对自己的表演不满意，要求我给他们下节课再次表演的机会。”曾延说，“415”课堂教学模式为每一位教师都提供了一个更新理念、不断发展的平台，为每一个学生提供了一种新的学习方式的可能。

“授之以鱼不如授之以渔，把课堂的舞台还给学生后，老师从课堂的主角变为学生学习的合作者、帮助者和引领者。”翠园中学初中部英语老师刘锦慧表示，实施“415”课堂教学模式之后，没有导图的形式，没有词汇的限制，每节课她都只需要把握住这节课的教学目标，剩下的就是顺着学生走，顺势而教。“经常会收获很多的精彩，内容更加的丰富，最重要的是，老师在课堂上也在思考，所以，很多时候真分不清到底是谁教谁，这样的课堂让我觉得很享受。”刘锦慧说。

古文和诗歌背诵，本是枯燥无味的事，在翠园中学初中部语文老师彭艳的班上，却出现这样的疯狂情景：全班狂背，小组比着背，个人互相盯着背，每组的明星炫耀着背。“虽然我曾经为破过我校语文中考的纪录得意过，也曾为多次中考拿第一而快乐过，但这些都只是短暂的快乐，这些年来真正让我陶醉的是我的课堂，我在这个过程中既是参与者，也是评判者，我有时像学者，有时像学生。”彭艳表示。

4 学生从“要我学”到“我要学”

谈到“415”课堂教学模式，翠园中学初中部初二（2）班傅雨欣同学称赞自己学校的课堂是灵动且有魅力的课堂。“学生从被动的接受者，变化为主动的引领者；从‘要我学’变为‘我要学’，学习的效果大不相同。”傅雨欣说。

在傅雨欣看来，“415”课堂教学模式的最大魅力在于，课堂变成了学生展示自我的舞台，学生们在课堂能够充分感受到自我价值实现的幸福。傅雨欣所在班级的6人小组，人人是组长，人人有事做。“每次轮到我们小组讲课，我们团队就会事先做大量的准备。”傅雨欣介绍称，在准备的过程中，小组成员分工合作，有的负责做幻灯片，有的负责找资料，有的负责文字陈述，组员个个都参与。

翠园中学初中部初二（2）班吴依琳同学也很喜欢现在的课堂教学模式。“在课堂上，我们可以把自己的理解和观点，用自己的个性和语言进行表达，这种‘小老师’的身份让我觉得很享受。”吴依琳说，从小，她的理想就是当一名老师，“415”课堂教学模式正好给她提供了一个锻炼和提升自己综合素养的平台。吴依琳坚信，在这个平台的历练下，自己会更爱学习，也更自信。

对于“415”课堂教学模式，翠园中学初中部的学生家长也高度认可。“刚开始孩子有些抵触情绪，认为课前预习、查找资料会增加学习压力。让我惊喜的是，不到半个月，孩子就适应并爱上了这种教学模式，在家也乐于跟我们分享课堂上有意思的事。”家长代表肖女士称，她女儿性格原本很内向，表达能力也有所欠缺，自从就读翠园中学初中部，不到一年半，孩子的性格大变，不仅活泼开朗，也善于表达。

另一位学生家长谭女士也表示，在小组互帮互助的学习氛围当中，家长很少为孩子的学习成绩操心，更为重要的是，“415”课堂教学模式有效提升了学生自主学习的能力，这项能力能让学生受用一辈子。

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全员参与 特色社团助力素质教育

一所学校有了文化，学校发展就有了深厚的底蕴；校园有了社团，校园生活就有了丰富的色彩。在提升教育教学质量的同时，秉承“师生的健康成长与发展高于一切”的办学理念，近年来翠园中学初中部大力开展校园社团文化建设，坚持以校园社团活动为纽带，不断开创、激发全校师生的工作学习热情与激情。

社团辅导纳入学校课程体系

经过不断的创新与整合，翠园中学初中部现有体育类、艺术类、科技类、文学类、实践类五个大类共计49个社团。其中学生自主社团11个，教师辅导社团38个，涵盖文学、艺术、表演、科技、体育运动、口语交际、手工制作、心理健康、求生自救、动植物鉴赏等。

青青翠园文学社、翠园足球俱乐部、翠莺合唱团、罗湖青少年围棋院、翠园帆船帆板队都是该校的“王牌”社团；近两年又新兴发展了翠鹰3D打印智造社、机器人小组、航模社、童军社、青青翠园魔方社、未来设计师、翠·奇迹魔术社、汉文化研究社等，成为该校备受学生欢迎的社团。

为有效保证校园社团文化建设的质量，翠园中学初中部要求全员参与，初一、初二学生100%参加一到两个社团活动，并将社团辅导的时间、项目、内容纳入学校课程体系，每周三下午安排两节正课专门开展社团活动。同时专门成立考核小组，以考查教学的形式来要求，定时公布考核结果，不搞花架子、不走过场。

2016年，“翠园中学初中部学生社团联合会”正式成立，它是罗湖区第一个社团规范化管理的学生团体，学生社团联合会由社团联合会理事会、秘书处、策划督导部和监察部四个部门构成，主要负责学校社团的注册、备案、活动策划、活动监督等方面的工作，对各学生社团的运作进行管理、监督、考核、评比，为学校社团活动的顺利开展保驾护航。翠园中学初中部社团管理科学规范，借助社团电子管理平台，由学生根据自己的兴趣自主选课，授课老师利用该平台进行考勤和课堂风采展示。每个社团分别配备有1—2名专业指导老师、1—3名学生社长。

创新活动提素质社团之花结硕果

成立于1991年的翠园中学足球队是该校历史最悠久的社团，曾多次参加市、省、国家级比赛并获得好成绩。2014年，翠园中学足球俱乐部成立，是广东省首家中学足球俱乐部，从该俱乐部中走出了近20名国家少年队的主力；走出了创下“百万转会费”纪录的名将段刘愚；走出了入选恒大足球俱乐部的多名希望之星；走出了国少队特聘教练文武老师；走出了夺得一、二届全国校园高中足球联赛冠、亚军的优秀团队；走出了以一校之力代表中国参加亚洲青少年足球锦标赛并荣获第四名的好成绩……2017年，该队在中国体彩杯国际青少年足球邀请赛中获U14冠军。

2015年5月，翠园中学初中部帆船帆板队成立，该社团采取“体教结合、四级联办、梯次培养、系统训练”的方式，目前有注册队员50人，已先后参加深圳市体彩杯帆船帆板比赛、深圳市大梅沙杯帆船帆板比赛、深港澳帆船帆板精英赛以及代表罗湖区参加深圳市运动会帆船比赛等，共获得金牌11块、银牌6块、铜牌7块。2015年、2016年，该校帆船帆板拓展课两次被评为深圳市“帆船帆板好课程”。2017年在广东省青少年帆船帆板冠军赛中获得9项第一名、8项第二名、1项第三名，之后更在全国帆板冠军赛公开组比赛中获得金牌、银牌、铜牌各一枚，并获得优秀团队奖。

“翠莺合唱团”先后多次在深圳市中小学生合唱比赛及少儿艺术花会比赛中获金奖；多次荣获深圳市“优秀指挥”“优秀指导教师”“优秀伴奏”等奖项；多次应邀参加深圳市举办的大型文艺演出，与著名艺术家张嘉声、童自荣同台表演；曾前往美国、加拿大、法国等十多个国家及地区进行大运文化宣传活动。2017年1月，应邀参加全国影视校园春节联欢晚会节目录制，为全场42个节目中唯一的合唱类节目；2017年暑假，应台湾中华两岸文化教育暨体育交流发展促进会和深圳台商协会罗湖联谊会邀请，翠莺合唱团赴台湾参加首届“新莺出谷——两岸合唱音乐飨宴”活动。

“青青翠园文学社”创立于上世纪80年代。经过几代人的努力，文学社创造了一个又一个辉煌，先后获得的荣誉称号有：深圳市十佳文学社、全国二十佳文学社刊、全国十佳文学示范校、全国示范校园文学社、全国中学百强文学社；培养了全国十佳小记者孙腾、阳光写作少年罗小禾、全国十佳小作家刘宇珊、提名小作家凌小芳和陈钟瑜、校园文学新苗陈钟瑜、陈茵和王睿鑫等一批写作能手。著名作家贾平凹、蒋子龙、程树榛、肖复兴、曹文轩、白烨等都曾为文学社和学校题词。“汉服诗经”是近两年来文学社推广经典阅读的重要举措，文学社师生曾多次在深圳图书馆、罗湖图书馆进行诗经讲座、诗经吟诵表演，2017年，他们还受邀参加了央视《朗读者》线下录音棚“朗读亭”节目录制。

精彩纷呈的社团活动成为了翠园中学初中部素质教育的亮点和特色。2016年12月，该校举办首届“缤纷大舞台”社团展演活动；2017年12月，又举行首届“社团巡礼月”活动。2017年、2018年，翠莺合唱团和青青翠园文学社分别应邀参加全国影视校园春节联欢晚会演出。

“我们希望每一位在翠园生活的孩子，都能通过参加社团活动，精通一项运动，掌握一门技能，培养一个兴趣，收获一种人生态度。”陈建宁表示。

【撰文】叶淑萍