拥有100多年历史的大埔县虎山中学教学楼。

虎岭青青，梅川环流。100多年前荒凉的五虎山麓，如今成为莘莘学子的一方乐土，这就是创办于1906年，前身为“湖山官学”，后由抗日将领罗卓英上将联手吴奇伟将军及爱国侨领蓝晋卿先生等筹资重建的虎山中学。

“相期奋起赴前程，多难兴邦重力行”，承载着罗卓英上将殷切期望的虎山中学虽然地处大埔县贫困山区，在百年的办学历程里却为国家和社会培养、输送了大批优秀人才，香港名医刘永生，全国著名数学家何育赞，中国工程院院士、吉林大学校长李元元等,，均出自该校。

百年春华秋实，今朝荣光依旧。通过全力搭建的感动教育平台，凝聚了两届学校领导心血的“感动教育，以人为本”的办学理念已经成为虎山中学的金字招牌。让教师在感动中教，让学生在感动中学，创造了“低进高出”的教育奇迹，让其成为近年来梅州市八所县级国家级示范性高中中连续多年进入广东省优质高中排名榜仅有的两所中学之一。

●南方日报记者 陈萍 通讯员 罗文燕 摄影：何森垚

感动教育润物细无声

在虎山中学一个学生的微博里，有这样一张图：一位老师俯身仔细抄写着学生贴在课桌上的梦想卡，一个班有50个学生，老师就这样俯身了50次，一字不落地把同学们的梦想都记录了下来。这个学生偷偷拍下老师的背影，在微博上写到：“这是第一个那么在乎我们想什么、想要什么的老师，很感动！”引发了学生之间的转载。

背影的主人，就是做了11年班主任的黄奇老师，他被同学们亲切地称为“鸡汤老师”，他对同学们的感动教育，如春风化雨，潜移默化地深入每一个同学的心里，“不会感动的人是不可思议的，没有感动的世界是无法想象的。”黄奇认为，我们的教育确实需要感动，当教育拥有了感动，教师就会变得富有激情，不断地把爱渗透到教育的每一个环节，冰冷的知识就有了人性的温暖，生冷的课堂就有了生机，教育的效果就会得到极大提高。

“感动教育，以人为本”是虎山中学的办学理念，何谓感动教育？“感动教育就是指对受教育者情感的感受力进行培养，在提高其道德认知能力和道德境界、升华其道德行为的过程中让受教育者的个性和学业获得良好发展的教育过程。”学校负责人解释说，“感动教育论”是以调整师生关系，充分发挥和有效培养学生主体精神为目的的教育实践，也是强调教育活动从情感因素入手，提高学生情感感受力，重点发展学生主观能动性的教育实践。

“在我班上有个‘后进生’，刚上高中，无心向学，经常旷课泡吧，对他进行多次教育都成效不大，后来我发现他篮球不错，便鼓励他成立篮球队，组织比赛，当取得胜利的时候，我表扬他的领导能力和球场上的自信，通过这样几次的交流，他慢慢对我敞开心扉，主动提出当纪律委员来约束自己，也从未旷过课了，我认为这就是感动教育的成功。”吴启优老师说。

走进虎山中学，有一种深刻的体验，老师和学生之间的关系不仅仅是师生，也像是朋友，遇到困惑了能够敞开心扉聊人生，遇到挫折了能有人始终相信你一定可以，亦师亦友，说的大概就是如此。

教育是教人化人，化人者也为人所化，教育总是互相感化的。互相感化，便是互相改造。因为感动，才能感化，才能转变。该校要求每一位教职工都应做一个“感动教育”的有心人，努力做到自己的一言一行能感动学生心灵，全方位地对学生实施感动教育，努力把学生培养成为能给他人带来感动的人。学校通过评选“校园十佳学生”，出版感动故事专栏，滚动播放感动教育语录，“寻找感动教育的好老师、好学生”等，积极营造感动文化，形成师师互感动，生生互感动，师生互感动，教师在感动中教，学生在感动中学的和谐温馨的氛围，让感动教育的理念在师生中生根、发芽、开花、结果。

感动教育在虎山中学的实施，使学生受到潜移默化的熏陶和濡染，心中的感动内化为一种积极向上的精神动力，这种精神深刻地影响着学校中的每一个人，而每个人都能切身地感受到，在这样一种充满感动的环境里，师生的情感、态度、价值观、行为方式等都在发生着变化，构成一种独特的教育心理环境，成为影响整个学校生活的重要因素，形成一种共享的情感氛围。这种情感氛围植根于每个个体之中，使之内化为自己的言行准则，化为自觉行为，形成优良的校风。

教学创新激发学习热情

傍晚的放学铃声响起，同学们纷纷拿起书包准备离开教室，有几个同学对问题仍有不懂，便围住老师七嘴八舌地问了起来，老师便耐心地讲解了起来，不知不觉天已经黑了，“叮铃铃”晚自习的铃声忽然响起，老师和同学们才发觉错过了晚饭时间……

这是在虎山中学再平常不过的一幕，黄奇老师说：“经常忙着忙着就忘记饭点，对家人我心有愧疚，但是对学生，我努力做到问心无愧。”在虎山中学，教师每天在校时间超过10小时的有10%，超过12小时的有5%，“老师勤奋一些，学生的负担就能减轻一些，虽然辛苦，但是很幸福，把教书当成是人生的事业，给我带来人生极大的满足感。”

正是由于虎山中学教师的勤奋，才让其“低进高出”的神话得以实现。从近3年虎山中学高中的录取分数看，均低于梅州各所重点中学，2014年虎山中学的录取分数线为583.2分，比其他重点中学最低的录取分数还低了10.9分，是名副其实的“低进”。

“刚进来我们学校的学生基础普遍比较差，因此上高中的前两周我们都不讲授新课，只讲初高中知识如何衔接的方法，为学生打好高中学习的基础。”曾经带出北大状元的刘学城老师说，为了让枯燥的书本知识变得生动起来，激发同学们学习的激情，老师想尽了一切办法。

高二年级的赖展标说，因为老师上课都特别有趣，大家都听得特别认真，“比如看起来很枯燥的数学课，我们老师会穿插冷笑话进来给我们提神，政治课老师也不是照本宣科，会结合时下发生的热点新闻来给我们讲解知识点，都特别有趣！”

据了解，近年来虎山中学在师资上补充了不少新鲜血液，从师范院校招收优秀的毕业生，激发年轻老师的创造力和活力，从而带动课堂气氛。“为了把知识点讲透讲得更有趣，我们会结合大埔的历史背景，通过实地调研，把照片甚至实物带到课堂上给同学们感受，这样更直观。”参加工作第二年的饶君鑫老师说，年轻的老师喜欢在教学上创新，学校也对他们给予了极大的鼓励和支持。

不仅仅是课堂上抓住了学生的心，让学生在快乐中掌握知识，在感动中成长，虎山中学充满特色的课外活动也让学生的能力得到了充分的锻炼。

每周日下午三点半，在虎山中学都会准时上演一场由学生自编自导自演的文艺表演，有舞蹈、诗歌朗诵、小品等等，每次都吸引了几百名同学前来围观欣赏，“每个班轮流出节目，每次由4至6个班的节目组成，同学们都非常踊跃地参加，因为这是属于我们的舞台，可以尽情展现自己。”学生黎梓琛说。

据了解，这项活动在虎山中学已经坚持了很久，每周不间断，遇到特殊节日，老师会引导学生编排有关的主题活动，“母亲节、父亲节的时候，我们会希望同学们更多地表达感恩的主题，结合我们的感动教育，既锻炼了能力，又能感染其他同学，一举两得。”黄奇老师说。

抗日儒将心系家乡教育

在虎山中学，有一栋风格独特、气势雄伟的大楼，灰色的外墙在述说着近80年的沧桑与坚守，这就是1938年竣工的远征楼。在二楼，中厅会议室悬挂着擦亮一新的罗卓英将军亲笔手书的“正静信进”校训牌匾。把目光凝聚在这一座楼宇时，能感觉到在历史厚重感之下正悄悄地酝酿着蓬勃的生机。

虎山中学创办于1906年，其前身为“湖山官学”，1936年由该校学子和曾任校长、时任国民革命军高级将领、远征军总司令、抗日将领罗卓英上将联手吴奇伟将军及爱国侨领蓝晋卿先生等择现址筹资重建新校，因其背依县城气势磅礴的五虎山，遂名为“虎山公学”，1941年更名为“虎山中学”，曾短暂称“红卫中学”“大埔中学”。

虎山中学虽为县级，却早已闻名遐迩，曾与两所市级的汕头金山中学、梅州东山中学一起荣称为“粤东三山”。“相期奋起赴前程，多难兴邦重力行”，这是当年罗卓英将军对学校学子的殷切期盼，他是虎山中学建校的灵魂人物。

虎山中学第一任校长罗博平少将曾在回忆文章里写道，1935年秋，罗卓英将军电邀他到浙江丽水进行了一次关于创建虎山中学之事的马拉松式长谈。这次丽水长谈，可见一代名将之教育精神，说起准备在家乡创建学校之事，罗卓英将军滔滔不绝，话语诚恳动人：“兹者国家处处需要人才，正为吾人兴学育才之最好时机，余理想中有一远大兴学计划，拟仿照上海中国公学制度，于故乡五虎山麓创建规模宏大之虎山公学一所。将来事业发展，国家需要亦可增办专枓学院或大学，预拟将五虎山区全部公地1000余亩申请拨为建校基地，划为天然校区，现代教育应有之设备一应俱全，成为一个理想之文化城。”

那时的罗卓英将军任陆军第十八军军长，司令部设在浙江丽水城内。罗博平少将在上海，忽接罗卓英将军军中来电，火速辗转赶到丽水。罗卓英将军一席长谈，委婉诚恳，真情动人。戎马思乡寝不安，虎公黉舍梦魂中。丽水长谈，罗博平少将深感罗卓英将军为一诚笃之革命实践军事家、教育家，深谋远虑。罗博平少将略予考虑，当即应允，罗卓英将军极为欣喜。

罗博平少将接受虎山中学校长之任命后，罗卓英将军便准备择时返乡实践生平兴学育才之决心。第二年3月，他请假一个月归乡省亲，主要任务则是创建虎山公学。返抵故乡后，即作种种规划，4月5日邀请全乡父老会谈，宣达创建虎山公学意旨及开辟校区计划，并勘定五虎山区为建校基地。

罗卓英将军创校之举，得到乡亲父老支持拥戴。于是，4月18日号召父老民众青年学生，在五虎山麓举行建校奠基典礼，并成立虎山公学建校委员会，聘请蓝晋卿、陈邵丞、蓝子明、丘寿民等20余人为建校委员，自任常务委员，董理一切。一面推派委员分头进行募捐，一面兴工整理建校基地，铲除荆棘，迁移荒冢。数日之间，地面一新，部署完妥，始行离乡返防。罗卓英将军十年梦魂所追求的兴学育才理想，终于开始变为现实。

近年来，虎中人秉承罗卓英将军拟定的“正静信进”校训精神，端正师生行为，要求师生的心境远离喧嚣，专心致志投身于教与学，把诚信作为为人之道、立身处世之本。通过每一天的教与学，把这四个字深深烙印在学生的心里。 

■记者手记

莘莘学子意 浓浓师生情

“走心”的感动教育

在古代塞浦路斯，皮格马利翁既是希腊神话中的塞浦路斯国王，同时还是一位出色的雕塑家。他精心雕塑了一座少女像，美丽动人，皮格马利翁真心地爱上了她。结果，奇迹发生了，塑像被皮格马利翁的真心所打动，少女“复活”了。

心理学家罗森塔尔（R·Rosenthal）和雅各布森（F·Jacobson）称之为“皮格马利翁效应”，这个神话故事在心理学中演化成著名的期望效应。即一位有影响力的人物（比如教师同学生、上级同下属、恋爱中的男女朋友）对于个体的由衷赞赏和认可，会极大地提升个体的自信心，个体会努力向着优于一般表现的方向发展。

中学时期是叛逆期，学生容易对家长、老师产生逆反心理，这时候如果仅仅是进行严格的管教，缺乏耐心的沟通和疏导，结果往往会适得其反。我国著名的特级教师于永正曾说过：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”教育应该无痕，润物细无声，这样的教育往往在不知不觉中给学生以好的改变，效果也更持久。它可以是教师轻描淡写的一句鼓励，一个看似简单的爱抚，深情的一瞥，或者是一个感人肺腑的故事等等，虽不表露痕迹，却更能激起学生心中的涟漪，给学生留下难以忘怀的回忆。

在虎山中学，能看到老师把全部心血灌注在学生身上，对学生晓之以情动之以理，让许多所谓的“后进生”悬崖勒马，奋起赶超，起到了极好的教育效果。正如“皮格马利翁效应”一样，虎山中学的老师和学生之间由衷赞赏，相互认可，如春风化雨滋润心田，创造出令人惊喜的成果，这大概就是该校“感动教育”的原理所在。